语文教案表格

时间:07月10日 网络精选 教案 我要投稿

语文教案表格(精选18篇)

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语文教案表格 篇1

  教学目的:

  初读课文,整体感知,学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

  教学要点:

  学会9个字,会认10个字。

  教学资源:(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、 板书课题。

  2、 读了课题,你想知道什么?

  3、 梳理问题。

  二、自主探究

  (一)、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?

  5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别,并朗读。

  (二)、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“瓦”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

  三、练习拓展: 熟读课文。

  第二课时

  教学目的:

  学习课文的3—7自然段,了解新式房屋的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。

  教学要点:

  朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能,感受现代科技的神奇

  教学资源:(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

  板书设计:

  教学过程:

  一、创设情境

  1、 认读生词。

  2、师:昨天我们了解了一种新式房屋,它的形状真特别,谁来说一说。今天呀,我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

  二、自主探究

  (一)自主体验,合作学习

  1、教师提示。 那你们赶快准备一下,打开课本第101页,默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

  2、学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视,相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)

  3、学生小组交流。

  4、学生小组合作学习。 (估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景,互相交流自己的感受;还有的小组读完后,将有关内容画出来了。

  5、教师巡视,发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

  (二)、多向交流,读中感受

  1、谈话。

  大家真会合作学习,研究挺认真的!相信你们一定准备好了,我已经等不及,看看哪一组的介绍,可以找到相应的地方读一读!

  2、全班交流。

  3、生:介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房,气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。 教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡,而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书:随季节变换而伸缩变化) 夏天能伸,冬天就能缩,这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

  4、学生读句子。

  (1)生:介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”,是用特别的感应材料做成的,能根据天气的变化调节室内温度,相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在摄氏25度以内,房内凉爽极了”。

  (2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别! (出示句子:“如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在撮氏25度以内,房内凉爽极了。”)

  (3)教师范读这句话,点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

  (4)此时,屋子里的温度不冷不热,你仿佛把我带进了空调房里。夏天,大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

  (5)教师拿出词卡“凉爽”,指名学生读,齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

  (6)拓展练说。 如果在其他的季节,自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

  (7)教师小结。

  原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书:随天气变换而调节温度)

  如果我住进这房屋,就能一年四季感觉到不冷不热,那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

  5、生介绍(读第4、第5自然段)

  (1)师相机谈话:你瞧,风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛,一般房子屋内的东西到处滚动,砸碎了,连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发,普通房子震动剧烈,屋内人们惊慌失措,顷刻间,房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋,就一 点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

  (2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了,是根本不会倒塌的! (将“根本不会”变红)

  (3) 来,想介绍的就一起来介绍吧!

  (4) 这样的房屋住着有什么感觉?

  6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景,要数晴天最美。白云从屋顶飘过,玻璃瓦将它映得五彩缤纷,实在是漂亮极了’。

  (1)这么奇特呀!好,我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书:从屋内往屋外看风景)

  (2)播放音乐,学生闭眼想象。

  (3)学生交流自己看到的景象。

  (4)教师评。呀,云彩真漂亮,是五彩缤纷的!

  (5)出示词卡:五彩缤纷。指名学生读、齐读。

  (6)教师质疑。云彩颜色五光十色,美丽极了!咦!平时,我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?

  (7)教师反馈。 听了你的介绍,这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习,真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

  (8)播放音乐,师生齐读课文第6自然段。

  7、整体回归。

  哎呀,住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧,大家就一起读一读第3至第7自然段,再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。

  8、教师交流感受。

  你们介绍得太吸引我了,这座新式房屋不仅形状特别,而且功能也很特殊。

  (三)、指导书写,培养习惯

  1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了,它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们,它们就可以住进去了。

  2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

  3、学生识记生字。

  4、教师引导。 在你们的帮助下,生字娃娃终于都住进了新式房屋,它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里,那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页,仔细地看一看!

  5.学生先自己观察田字格的字,然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视,相机引导学生重点从字的结构上去看。

  6、学生描写生字。发现哪个字很难写?

  7、教师边范写边讲解。

  8、学生描写,写完后在小组内评议。

  三、练习拓展:

  1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说 说,互相交流一下自己的想法。

  2、学生在小组内试说,相互提出好的建议。

  3、全班交流,指名说。

  4、布置自由练习作业。回家以后,可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下,在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。

语文教案表格 篇2

  教学目标】创设情境,引导学生拓展思路,选取一件给自己以启发的事情,利用十分钟左右的时间,写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表,就主要训练点进行共同评析。

  【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

  【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例,二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

  【教学准备】师准备简单的ppt课件,学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

  【教时】一课时

  【教学过程】

  一、导入:(1分钟)

  师:生活是一本书,善于读这本书的人,可以得到很多启示。今天,我们就来写一件给自己以启发的事情,为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

  二、温故知新,审题,自主汇报习作选材:(6分钟)

  师:我们先回顾一下本组所学课文,看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说,看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

  《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼,还未到开放捕捞时间,父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单,实践起来却很难。

  《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条,生活中也是这样。

  《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面,而对别人没有好处。

  《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖,往往能创造出美好的境界。

  同学们,在你们自己的丰富多彩生活中,有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟,再跟你的队友们探讨两分钟,接着老师请几位同学向全班分享成果!

  板书:生思考时师板书“生活的启示”,然后生汇报,师板书。

  三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

  生活中,同是一件小事,有的人无动于衷,有的人就从中获得了启示,这是因为他善于联想,思维活跃。一时联想不起来没关系,老师来帮帮你,请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

  你苦练书法,有一天,你的书法作品获奖了,此时,你明白了。

  那次踢球,,我明白了。

  那场篮球赛,,我明白了。

  妈妈让你独自去买菜,你,这件事让你明白了。

  记得那年学骑自行车,你,这件事让你明白了。

  在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,静下心来想一想,选择其中一件,按要求写一个片段。

  四、自主习作,写一个片段。(10分钟)

  题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目,那就更棒了!(ppt呈现)

  写一篇100—200字的事情片段,有意识地详写事情的关键部分,并能用一两句话表达所受到的启发。

  生:取出原稿纸和黑色笔,写作片段。

  师巡堂,重点指导学困生。

  五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

  片断练习评价表

  作者习作题目年月日

  评价项目

  分值

  (100分)

  自评

  组内同学评

  教师评

  总平均分

  (100分)

  1、拟题贴切,有创意

  10

  2、有条理地将事情写完整,能有意识地详写要点。

  40

  3、善于联想,并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

  30

  4、语句通顺,用词准确。

  10

  5、书写规范工整,正确使用标点符号。

  10

  一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)

  请学生取出综合评价表,参照综合评价表点评学生作品:

  1、学生小组互评(5分钟)

  2、代表上台评:(10分钟)

  随机选择几个个合作小组的几篇代表作,师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评,学生评完后老师点评。

  优秀的作品,将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

  2、点评教师作品:(3分钟)

  呈现教师的随堂作品,并按例请两三位学生点评。

  六、小结,布置作业:(2分钟)

  小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累,善于思索,善于总结,我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作,写出得意之作,向班报编辑部投稿。

  作业:课后继续修改并完成整篇习作,明天交。

语文教案表格 篇3

  一、译文

  天地是万物的旅舍,时光是百代的过客,,人生漂浮无常,好似梦幻,欢乐的口子能有多少呢?古人拿着蜡烛,在夜间游乐,确实是有原因的!何况清明温和的春天以秀美的景色来召引我们,大自然又给我们展现锦绣风光。现在聚会在桃花芬芳的花园里,畅谈兄弟间的乐事。诸弟聪明过人,都有谢惠连的才华;大家咏诗歌唱,唯独我不能和谢康乐相比而感到惭愧。静静地欣赏春夜的景色还没有完,纵情的谈论又转向清雅。摆出荣华的筵席,坐在花丛中间;酒杯频传,醉倒在月光之下。没有好的诗篇,怎能抒发高雅的情怀?如作诗不成的,按照金谷园的先例,罚酒三杯。

  二、教学设计

  教学目标:

  1.疏通文意,理解关键字词;

  2.理解文中“浮生若梦,为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴;

  3.比较阅读同类“宴序”文章,理解本序与古人作的“宴序”一类文章的不同之处,领悟李白飘逸潇洒、豪情纵情的诗意。

  教学重点:

  通过文章理解,体会文中流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

  教学难点:

  通过比较同类文章,领悟李白独特的文情诗意。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  朗读李白《将进酒》。置酒会友,乃人生快事,又恰值“怀才不遇”之际,于是乎借酒抒情,挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗,自古是文人一大乐事。这篇散文,洋溢着诗情画意,像一首优美的诗,长期以来,脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象,绘成图画,流传至今。

  二、破题

  题目点出了时间(春夜)、地点(桃李园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。看题目就知道文章的基本内容:李白于某个春夜在桃李园宴请各位堂弟所作的序文。

  三、文体常识

  序:文体的一种。有书序、赠序、宴集序。

  宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,如王羲之的《兰亭集序》。

  四、朗读全文整体感知

  五、自读,不明白之处、重点字词梳理

  六、比较阅读。文章最后四句,《古文观止》的编者说:“末数语,写一觞一咏之乐,与世俗浪游者迥别。”请结合所给课外阅读材料,谈谈李白的文章与同类作品相比,有何不同。

  提示:注意文中粗体字所表达的情感

  《金谷诗序》:“感性命之不永,惧凋落之无期”,情调很悲凉;

  《兰亭集序》前文虽说“仰观天地之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也”,结尾却“临文嗟悼,不能喻之于怀”,发出“悲夫”的慨叹;

  《三月三日兰亭诗序》“乐与时去,悲亦系之”,与王羲之序如出一辙;

  《游斜川诗序》“悲日月之既往,悼吾年之不留”,调子是低沉的。

  最近学过的《滕王阁序》“呜呼!胜地不常,盛筵难再;兰亭已矣,梓泽丘墟”。

  古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转换,开始写乐,继而写悲,成了一个套子。李白同样写游宴,却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套,给人以乐观情绪的感染。全文充满着春天的生机,洋溢着健康的欢乐,意境高雅,格调明朗,虽有“浮生若梦”一句,但不会因这一句而生出消极情绪。

  七、简单探讨作者性格与文风

  李白性格豪放不羁,他的思想驳杂而矛盾。在儒家“达则兼济”的思想影响下,李白有强烈的建功立业的抱负;在道家思想影响下,他蔑视权贵,追求个性自由、愤世疾俗的叛逆精神,有道家尤其是庄子思想的鲜明印记。入世和出世、积极和消极的矛盾都统一在李白“功成身退”的思想之中,他希望辅时济世,建功立业,然后啸傲山林,浪迹五湖,全身远祸。

  将进酒李白

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!

  君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

  人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

  天生我材必有用,千金散尽还复来。

  烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

  岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。

  与君歌一曲,请君为我倾耳听。

  钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。

  古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名。

  陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

  主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

  五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,

  与尔同销万古愁。

  游斜川诗序作者:陶渊明

  ——辛酉正月五日,天气澄和,风物闲美。与二三邻曲,同游斜川。临长流,望曾城,鲂鲤跃鳞于将夕,水鸥乘和以翻飞。彼南阜者,名实旧矣,不复乃为嗟叹。若夫曾城,傍无依接,独秀中皋,遥想灵山,有爱嘉名。欣对不足,率共赋诗。悲日月之遂往,悼吾年之不留。各疏年记乡里,以记其时日。

  后人评:文章短小优美,点明出游的日期和地点,以游览斜川、观赏山水为题旨,着意刻画了近观远眺之佳景,突出赞美了独秀于泽畔的障山,抒发了对山水美景的浓厚情趣和爱恋,并由此引发出“悲日月之遂往,悼吾年之不留”的慨叹。

  兰亭集序作者:东晋王羲之

  永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。

  夫人之相与,俯仰一世。或取诸怀抱,晤言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,曾不知老之将至。及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间已为陈迹,犹不能不以之兴怀。况修短随化,终期于尽。古人云:“死生亦大矣!”岂不痛哉!

  每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。固知一死生为虚诞,齐彭、殇为妄作。后之视今,亦由今之视昔,悲夫!故列叙时人,录其所述。虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。

  金谷诗序〔晋〕石崇

  余以元康六年,从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中,去城十里,或高或下,有清泉茂林,众果竹柏、药草之属。金田十顷,羊二百口,鸡猪鹅鸭之类,莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟,其为娱目欢心之物备矣。

  时征西大将军祭酒王诩当还长安,余与众贤共送往涧中。昼夜游宴,屡迁其坐。或登高临下,或列坐水滨。时琴瑟笙筑,合载车中,道路并作。及住,令与鼓吹递奏。遂各赋诗,以叙中怀。或不能者,罚酒三斗。感性命之不永,惧凋落之无期。故具列时人官号、姓名、年纪,又写诗著后。后之好事者,其览之哉!

  凡三十人,吴王师、议郎、关中侯、始平武功苏绍,字世嗣,年五十,为首。

  《三月三日兰亭诗序》孙绰

  古人以水喻性,有旨哉斯谈!非以停之则清,混之则浊邪?情因所习而迁移,物触所遇而兴感,故振辔于朝市,则充屈之心生;闲步于林野,则辽落之志兴。仰瞻羲唐,邈已远矣,近咏台阁,顾深增怀。为复于暧昧之中,思萦拂之道,屡借山水,以化其郁结,永一日之足,当百年之溢。以暮春之始,禊于南涧之滨,高岭千寻,长湖万顷,隆屈澄汪之势,可为壮矣。乃席芳草,镜清流,览卉木,观鱼鸟,具物同荣,资生咸畅。于是和以醇醪,齐以达观,决然兀矣,焉复觉鹏逯二物哉!耀灵纵辔,急景西迈,乐与时去,悲亦系之。往复推移,新故相换,今日之迹,明复陈矣。原诗人之致兴,谅歌咏之有由。

语文教案表格 篇4

  教学目标:

  1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

  2、积累文中优美的语句。

  3、理解作者采用对比写法的作用。

  4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  教学重点:

  引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

  第一课时

  教学步骤:

  一、导语设计

  同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,给出一个评判。

  二、老舍及其创作

  老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

  三、解题

  《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

  四、整体感知、理清文脉

  1.教师范读。

  2.学生自由朗读,掌握字词。

  (1)注音:

  济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)

  发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

  (2)释义:

  响晴:(天空)晴朗无云。

  设若:假若。

  贮蓄:存放、储藏。

  空灵:灵活而不可捉摸。

  3.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,思考:

  (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?

  (2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

  (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括。

  组织小组讨论。教师点拨、明确:

  (1)济南冬天的“温晴”。

  (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

  (3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

  紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

  文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

  五、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法

  1.齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的层次划分是:

  (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

  (4)文中的动词用得好,如:

  (5)文中的色彩词用得好,如:

  (6)文中是怎样化静为动的呢?

  (7)主要运用了什么修辞方法?

  (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

  明确:

  (1)最妙是下点小雪呀。

  (2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……

  (3)矮松山尖草色阳光

  (4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

  (5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。

  (6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

  (7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。

  (8)朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

  2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。

  归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

  3.吟咏体味第3语段。

  4、阅读课文第4、5语段,思考

  (1)第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画,它的特点是:

  (2)济南冬天水的特征是:

  (3)这两段文字表现了济南的冬天的特点是:

  六、课堂练习

  1、赞美四季

  朱自清先生赞美春天,老舍先生赞美济南的冬天,你呢?你最喜欢哪个季节?写几句富有文采的话,表述你喜欢的理由。

  例:我喜欢秋季,因为秋季代表着成熟,代表着收获,代表着奉献。

  我喜欢

  2冬游济南

  假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍先生的足迹,请你设计一下导游词。

  提示:应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点,以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等),游览千佛山、大明湖、趵突泉,介绍冬景。

语文教案表格 篇5

  设计理念:

  本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的。权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

  教学要求:

  1、学会10个生字,会认6个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

  3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  了解水的三态变化。

  教具准备:

  cai课件,生字词卡片。

  教学过程:

  一、悬念激趣,导入新课。

  1、大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗?

  2、教师配乐范读课文,让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题,齐读课题。)

  二、通读全文,整体感知。

  1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的。

  2、将你最感兴趣的自然段多读几遍。

  3、全班交流,教师随机指导认读生字、新词。

  三、学习全文。

  1、请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个问题的答案必须在书上。

  2、学生自由读课文,准备问题。

  3、小组交流问题。

  4、学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。

  5、梳理全文,完善板书。

  6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

  四、扩展练习。

  课件出示三项作业,你想做哪一个就做哪一个。

  1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

  2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

  3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?

语文教案表格 篇6

  一,导语设计

  同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思(同学们发言.)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木,鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪.今日,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩,倾听生命的歌唱吧.

  二,解题

  《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩,奔腾的激流中感悟生命意义的作品.作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了很多游记,散文,《西湖漫笔》,《紫藤萝瀑布》,《丁香结》,《水仙辞》,《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣,理趣和文化气息.

  三,研习课文

  1.速读,整体感知

  ①自由散读,根据语境理解字词.

  ②紫藤萝瀑布有什么特点从字面上看,作者把它与什么联系起来

  明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的"生命","精神的喜悦和生的宁静","生死谜","手足情"等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备.

  (解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受"写了什么景","抒发了什么情".)

  2.具体研习,突出重点,突破难点

  ①前一部分描述盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法这样写有什么好处

  明确:用比喻,拟人的修辞手法形象生动地描述了紫藤萝盛开的景象.紫藤萝成片成片地盛开时,居然能"像一条瀑布......在流动,在欢笑",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃,何其"辉煌"!作者用贴切的比喻,拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展此刻读者面前.

  (解说:让学生经过诵读,讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描述景物的方法.)

  ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事

  明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对完美生活的追求,花也有情,竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢",之后连"稀零的花串也没有了".可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着期望的种子,随时准备破土而出.看,"藤萝又开花了,开得那样盛,那样密",它汇成了奔腾的瀑布.立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船.

  这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描述了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的.理解这一段故事,可略为交代背景,设"凋零了的紫藤萝之后怎样样"的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和期望的可贵.

  ③朗读第8段和第11段,体会作者的感情.

  明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的期望的乐曲,解开了"生死谜",抚慰着"手足情".不是吗只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可"生命的长河是无止境的",暗礁,险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢

  (解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感.)

  3.品读,体会情景交融的写法

  一切景语皆情语.朗读写景段,让学生图画出景物描述中渗透了作者情感的语句.如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,"流动""欢笑"传达了生的喜悦."东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪.

  (解说:让学生经过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法.)

  四,迁移训练

  以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字.

  五,布置作业

  本文还能给你什么联想和启示课后写一篇练笔.

  (解说:训练联想本事,可类比联想,也可相反联想)

语文教案表格 篇7

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量,激发学生的民族自豪感。

  2、学习由远及近,有整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、认识课后11个生字,会写“岭、旋”等14个生字。

  教学重、难点:

  1、了解长城的雄伟气势和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。

  2、背诵课文。

  3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

  教学过程:

  一、引入

  1、师:(板书课题)同学们,你对长城有哪些了解?(学生回答)都不太了解长城是吗?听老师说,长城始建于20__多年前的春秋战国时期,汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远,早期各个时代的长城,大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城,主要指的是明代长城,距今已有600多年的历史。

  2、师:大家再看,这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗?对,第一幅图是远看长城,第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序,也要有一定的方法(板书:远、近)。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读文。

  师:打开书,轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城,注意读准字音,读通句子。读完要告诉老师:你都知道了长城的什么?开始。(生自由读课文)

  2、解词。

  师:刚才教室里书声琅琅,分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢,都读准了吗?谁愿意接受挑战?

  (1)崇山峻岭——崇:高;峻:山高而陡。高大险峻的山岭。

  蜿蜒盘旋——形容词,像蛇一般弯来扭去。

  名副其实——名声或名义和实际相符。

  气魄雄伟——气魄指魄力有气势,形容雄壮而伟大。

  (2)嘉峪关——又被称为天下第一雄关,是长城最西边的关口。

  八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

  瞭望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝结智慧供

  3、有了这些词语的理解,我们再去读课文,就容易多了。快略读一边课文,告诉老师,你都知道了长城的什么?(学生自由回答)

  三、精读课文

  (一)、远观长城

  1、师:这么短的时间就知道了这么多,真不简单。但同学们知道吗?学课文不深入到字里行间,就无法感受到长城的雄伟壮丽,不深入到字里行间,就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文,有没有哪个句子读起来栩栩如生,就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样?开始——找到了举手告诉老师。

  (1)、远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

  师:说的不错,我们一起来读这句话。(齐读)

  (2)、师:这句话中,把长城比作了什么?(长龙)咱们来找一找,长城跟长龙之间,都有哪些相似的地方?(长度、姿势、气度)你从长度方面找到了相似,你从姿势方面找到了相似......

  (3)师:刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长?用书中的话告诉老师。

  生:从东头的山海关到西头的嘉峪关,全长有六千多千米。

  师:你们看!这是一幅中国地图。这是长江,这是黄河,这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北,西至宁夏、甘肃到嘉峪关,横跨11个省及直辖市。长不长?称之为万里长城,真是——名副其实。但是同学们请注意,在现实生活中真有长龙吗?长龙是人们想象的产物,这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢?他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上,他是那样的真实,那样的壮丽。所以当你体会到这一点,再读这个句子,是不是会有别样的感觉?

  生1:不错,听得出每个字你都在用心读。

  生2:好样的,巾帼不让须眉。

  生3:一条巨龙在你的朗读声中腾空而起,让我们一起——(齐读)

  3、师:透过这些文字,你最想用心中哪个词语来形容长城?拿起笔,写下来。

  (这长城看起来真——板书:长、壮观、雄伟)

  (二)、近看长城

  1、师:这就是壮观的长城,这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望,让我们走近他,观察他,触摸它,体会他。细看长城,你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师,你都从文字当中,看到了长城的什么?(学生读文)

  2、师:谁能来说一说,你从文字当中,看到长城的什么?

  预设(1)、

  生:这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。

  师:巨大的条石和城砖,这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城?

  ——高大坚固。(板书)你还能从文字当中,看到长城的什么?(引入预设2)

  预设(2)、

  生:城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

  师:好!你从城墙顶上了解了长城。还有吗?(出示长城图片)

  生:城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。

  师:你看到了城墙外沿的构造,有垛子,能告诉老师,哪里是垛子吗?瞭望口和射口呢?还有?

  生:城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。

  师:好,你发现了长城的城台。(点击)

  师:同学们,看到这些词语,你是否知道了,长城在古代是做什么用的呢?是啊,这是古代军事防御设施,用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。(哪句话说出了他的坚固?引入预设1)

  3、师:现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨,依然耸立。透过这些文字,你最想用心中的哪个词语来形容长城?拿起笔,写下来。

  (这长城建造得真——坚固、高大、精巧)

  (三)展开想象

  1、师:同学们,老师相信你们的感叹是发自内心的。是的,面对这样雄伟坚固的万里长城,谁见了都会思绪万千,感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段,哪些文字深深的打动了你?让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩?

  (学生读文)

  2、师:谁能来说一说,那句话打动了你,让你惊讶,让你敬佩,让你浮想联翩?

  预设(1)

  生:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

  师:哪些文字写出了劳动人民的血汗?哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢?(引入预设3、4)

  预设(2)

  生:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

  师:因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的!还有那句话让你惊讶,让你敬佩,让你浮想联翩?

  (引入预设3、4)

  预设(3)

  生:单看这数不清的条石,一块就有一吨多重。

  师:多少块条石?有多重?

  a:那么重,用塔吊车应该会轻松不少吧?那他们是怎样把石头抬上去的?

  b:那得多少人啊!你看————(引读)

  预设(4)

  生:那时候没有火车汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀、无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

  师:为什么没有火车、汽车,没有起重机?(年代久远)对啊!六百多年前,那时候应该是什么样的?那是一个科技十分落后的年代,那还是一个战火纷飞的年代,那更是一个民不聊生、水深火热的年代!条件落后,这山更——险峻。任务却—重!(引入预设3)看————(引读)

  在烈日炎炎下,是这些平凡普通的人——

  在冰天雪地中,是这些衣衫褴褛的人——

  在饥肠辘辘中,是这些思乡心切的人——

  3、师:好沉好沉的血汗和生命啊!长城,与其说是由一块块城砖条石组成的,不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了!所以我们才会感叹:

  生:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

  师:这里面有多少汗水,这里面有多少献血,这里面又充满着多少智慧,所以我们才会感叹:

  生:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

  师:带着你所有的联想所有的赞美,再读这句话,一定会有不一样的感觉,齐——(齐读3段)。

  4、师:值得注意的是,这些文字透漏出的画面,是作者亲眼所见吗?对,这是联想。是踏着方砖,扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在,你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗?此时此刻,长城不再仅仅是一座冰冷的建筑,把你的想法写下来。长城它让你感觉————?

  (长城,我为你——骄傲、自豪)

  (四)赞美长城

  1、师:是谁最初设计了长城,是谁一步步建筑了长城,是谁一次次守护了长城,又是谁在千百年后赞美长城?此时此刻,你最想用书中的那句话来评价长城?

  生:长城,是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

  师:不仅你,连作者也这样说——

  生:长城,是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

  师:不仅作者,全世界去过长城的人都想说——

  师:是你们的朗读提醒了我,这句话不应该是读出来的,应该是喊出来的——

  生:长城,是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

  2、师:同学们,想再看看长城吗?(视频)同学们,这就是长城。这是雄伟壮丽的长城,这是高大坚固的长城,这是气魄雄伟的长城,这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年,纵横十万里。同学们,巨龙已经腾飞,必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立!(生起立)让我们一起为我们的长城,为我们的民族——齐读——

语文教案表格 篇8

  目标:

  1、了解——高中语文学习与初中语文学习的联系和区别

  2、了解——学科的特点和高考的要求

  3、了解——语文学习的习惯和老师的学习要求

  4、明确——语文学习的意义和应有的态度

  讲授要点:

  一、开场白和自我介绍

  二、理解“语文”

  1、语文——语言、文字

  (1)听(会听课,听懂别人的话,别人说话自己能够专心听)

  (2)说(大胆说话,大声说话,说得条理明白)

  (3)读(表情朗读,理解阅读)

  (4)写(会写各种文体的文章,达到表达的目的`)

  2、初中语文和高中语文的联系与区别

  高中语文学习需要初中语文学习的基础;高中语文学习比初中语文学习要求更高:

  (1)初中固定一块教材,高中不固定教材,高中教材分为固定部分叫“必修”,不固定部分叫“选修”,还有校本教材叫“自修”,共三块构成;

  (2)初中学习只要阅读理解,会写600字作文,高中是“阅读赏析,表达与交流,会写不少于800字或1000字的文章”;

  (3)初中学的文体不完全系统,高中完全系统——小说与戏剧,诗歌与散文,新闻与传记,语言文字应用,文化论著研读;

  (4)高中实行学分式学习。

  三、语文学科的特点

  1、最难学好,因为主要靠自学,老师的作用小;

  2、积累要求高,记忆的东西要求多,了解的东西要求多,要记性;

  3、语言文字的领悟力难以形成,要悟性;

  4、好作文难写,要灵性;

  5、个人成绩会时高时低,进步缓慢,不能迅速达成;

  6、高考三桩之一,成绩160——200分。

  四、学好语文需要好的学习习惯

  五、语文学习的境界

  (1)要学——态度问题

  (2)会学——方法问题

  (3)能学——持衡问题

  六、具体要求:

  (1)工具书齐全(《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少);

  (2)早读天天读,一半时间不能少;

  (3)课前先预习,不预习不听课;

  (4)课上认真听,身心投入勤用脑;

  (5)课堂记笔记,课后看笔记;

  (6)作业天天做,不等老师布置自觉做;

  (7)晚自修的语文课计划安排有效率;

  (8)每周周记一小篇,每周大作一大篇;

  (9)硬作业硬完成,软作业也要硬完成;

  (10)给人看的东西书写要清楚。

  七、学好语文的意义

  学好语文,高考有门;

  学好语文,事业有成;

  学好语文,人上之人;

语文教案表格 篇9

  近日,我有幸参加了信息技术与课程融合优质课大赛,通过参加本次活动,使我受益匪浅,课程的讲解可以说是精彩纷呈,各有千秋,也让我意识到自己在教学方面的不足,下面我针对本次作课做出如下反思:

  1、课上学生一直在诵读古诗,可是学生读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应该通过教师的讲解使学生的诵读水平有所提高,可是本节课却没有达到效果,可见我的引导没有到位,没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。

  2、在重点感悟第一行诗的画面时,我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来丰富有趣的画面,但是留给学生思考的时间较短,课上应该处理的再慢一点,给学生足够的思考时间,让学生想明白,把语言组织好,这样也许效果会更好一些。

  3、在完整的说《稚子弄冰》的故事时,只觉得学生已经完成课前预习所以就直接指生说,没有给学生想象思考的时间,应该多找几名同学说一说,面向全体同学。

  4、教案导语、过渡语和评价语的语言不够丰富,略显单调,缺少诗化的教学语言来带动课堂气氛,并且学生之间的评级较少,缺少课堂生成的东西。

  5、板书的设计在教学中是不可少的,本节课得板书比较简单。

  总之,通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方,在许多领导的悉心指导和帮助下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足,但是通过教研这样的形式,共同研究,我相信通过我们的努力,“古树”定会开“新花”,我也将继续努力,做一名合格的教师。

语文教案表格 篇10

  【教学目标】

  1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

  2.借助课题,利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪,体会雾的活泼与淘气。

  3.通过朗读、想象等方式细读语段,照样子说清事情,进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

  【教学重难点】

  借助课题,能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段,照样子说话,进一步感受雾的淘气和神奇。

  【设计理念】

  童话之美,在于语言和形象,由文本传出,驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点,以“淘气”为线索,通过品味重点词句,展开学习过程,与小雾孩共同历经的心里路程,品语词之美,悟形象之趣。

  【预设过程】

  (一)、板块一:识“淘气”,感知“雾”的样子

  1.看图识雾:

  (1)写“雾”。

  (2)看图激趣:这是山里的云雾,这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的,浓浓的,但是有一位作家他说雾是什么呢?

  2.初知形象。

  引出故事:从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

  指名读,这位作家说雾是什么?

  理解“淘气”:怎样的孩子是淘气的孩子?

  3.揭题。

  (二)、板块二:知“淘气”,练说“雾”的行踪

  这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

  1.自由读文,提出要求:

  2.读一读:借助拼音,朗读课文。

  3.想一想:雾在哪里?用“——”画出句子。

  4.反馈导学:雾在哪里?(出示句子)

  (1)雾先来到哪里呢?(板画大海)

  (2)再来到哪里?

  识“岸”:看看图,找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看,你找对了吗?岸,就是靠近水边的高地,所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)

  拓展:河边的高地——湖边的高地——

  (3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。

  ①识“躲”:你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?

  ②比较:如果把他换成(飘)读读看,你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。

  (4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。

  (5)小结。

  (6)完成练习一:填一填。

  (三)、板块三:读“淘气”,品味“雾”的活泼

  1.自由读第3段,思考:

  他把什么藏起来?追问:你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)

  (1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

  如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来,你觉得哪个词最正确呢?

  (2)句式练说:雾还会把大海里的什么藏起来呢?

  (出示图+句式)

  2.反馈导学:

  (1)重点指导:读好雾说的话。

  (2)读出淘气的语气。

  (3)齐读语段。

  3.小结:活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来,他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的?

  (四)、板块四:说“淘气”,体会“雾”的神奇

  1.读4-9段,要求:

  学习要求:想一想,选择一处地方和同桌说一说。

  雾把()藏了起来。无论是(),还是(),都()。

  2.反馈导学

  3.写一写完成练习二:选择一处地方写。

  4.小结:雾把一切都藏了起来,白茫茫的什么都看不见了。瞧,这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去,把自己也藏起来。这时,世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!

  结课:孩子们,在今天的童话故事里,我们又认识了一个朋友,那就是——雾孩子,在作家的眼里,他是淘气的孩子,那在你眼里,雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。

语文教案表格 篇11

  一、学习目标

  m1学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2n默读课文,了解课文的主要内容。

  3o明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  p4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  二、课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  三、教学过程

  第一课时

  学习导语,明确要求

  在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)

  看图引入,初读全文

  m看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  n下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  o学生自由读课文。

  p出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  默读课文,梳理内容

  m默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  n交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  m根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  n联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  o小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业,抄写词语

  抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

  第二课时

  复习旧知,导入新课

  m听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  n指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  板块研读,深究题意

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  m感悟地球的渺小。

  (1)指名读。

  (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  n感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是“生态灾害”?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  o感悟无法移居的事实。

  (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  (2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

  p理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  q结合课题小结,齐读最后一段。

  读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  《只有一个地球》是一篇科学说理文,介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

  一、整理思路,活用文本

  文章都有一定的写作顺序,《只有一个地球》思路清晰,从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解,从而为后面的学习打下基础。因此,在预习的时候,我注重让孩子们说说,文章讲了关于地球的哪些方面的内容?课上,让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识,在七嘴八舌中,文章的大致内容也便一一明朗起来。

  二、切入中心,重点议读

  一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  在教学中,我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔,地球资源的有限,破坏后无法移居进行思考,让学生明白只有一个地球,我们要保护地球,保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

  尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状,了解人类对地球的肆意破坏,了解地球面临的生态危机,充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动,认识到保护地球就是保护人类自己,发出“保护地球”的呼吁。

  三、鼓励表达,训练思维

  为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感,在讲课的最后,我让孩子谈谈:你想对地球、对人类、对自己说些什么?由于有了前面认识上的升华,所以学生的思维马上被调动了起来。

  王杉:我想对地球妈妈说,地球妈妈,非常非常对不起,你慷慨无私的为人类提供资源,为人类做贡献,但我们人类却一次又一次的伤害你,我代表人类向你说声对不起。

  于佩杰:我想对大家说,保护地球吧,她是我们的家园。

  王泽泰:我想对地球说,地球妈妈,对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发,我决定明天为您美容。

  杨明昊:我想对自己说,爱护地球就是爱自己

  ……

  60个孩子就有60个不同的回答,60个回答就有60个不同的认识,孩子的回答虽然稚嫩,但发自内心,感人肺腑,我想,听了这样的话,地球也会欣慰的露出笑容。。

语文教案表格 篇12

  《童年的发现》是略读课文,但课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活,所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说,我也就放心地把课堂交给学生。我提出两个问题:①你从作者的发现过程中能发现什么?②对作者的遭遇你有何想法,学生分组读议。孩子的想象力是惊人的,孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西,联系到中外一些科学家的遭遇。

  反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于能够尽兴呢?这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥,才能既促进学生发展又不会降低任务水__,真正起到一个组织者、引导者的作用,这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

  一个教师的教学机智并不是天生的,它需要不断地学习思考──实践的长期坚持和用心领悟而来。它像语感一样,是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识,还要有开阔的`心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。真是学无止境呀。

语文教案表格 篇13

  一、精读课文,体会课文的写作特色。

  1.在选材组材上,“见”“闻”交织,详略有序。

  理解:课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提,写其父贪利之举,点明“伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明“伤”的内容。这样处理,内容集中而意旨明。

  2.在语言表达上,用词洗炼、生动。

  可从两方面体会:

  ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

  ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。

  二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。

  本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。

  三、小结

  四、作业布置:完成练习册。

语文教案表格 篇14

  教学要求

  1、学会本课11个生字。认识4个生字。

  2、了解溪水两次变化的原因,树立环保意识。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点

  1、学会本课生字。

  2、了解溪水变浑的原因。

  课前准备

  1、课文插图两幅。

  2、课文第48自然段的文字投影片。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:初读课文、识字

  一、谈话设疑

  小兔的家门前,有一条清清的小溪,溪水又凉又甜。一场雨过生,溪水突然变黄了。这是怎么回事呢?今天老师和同学们一起去弄个明白。

  二、自读课文,自识生字

  1、借助拼音,读准字音。

  2、用开火车读的方式检查自学情况。注意下面字的读音。

  停、坑读后鼻音;

  澡、栽读平舌音;

  泥读鼻音。

  3、向难写的字挑战。

  提示:

  坑、培左边是提土旁,土的最后一横要变成提。

  栽的左下部分是木,但木的`捺要变成点。

  4、学生书写生字。教师巡视指导。

  三、自读课文,思考问题

  1、自由轻声读课文,把课文读通顺。

  2、再读课文,思考:溪水先怎么样,后来怎么样,最后怎么样。把有关句子记上记号,再读一读。

  3、学生齐读课文,教师根据学生读的内容板书:

  浑浑的溪水

  清清的溪水

  师:读到这儿,你有什么问题吗?(溪水为什么变浑又变清)教师相机在短语后边加问号。

  浑浑的溪水?

  清清的溪水?

  四、课堂作业

  1、书写生字,写正确,写工整。(完成课后练习第2题)

  2、同桌讨论:溪水为什么会变浑又变清?

  第二课时

  教学内容:学习课文、巩固练习

  一、激趣启思

  (出示插图一)

  师:小兔的家门前,绿树成阴,一条清清的溪水欢快地唱着歌奔向远方,溪水又凉又甜。一场雨过生,溪水突然变黄了。这是怎么回事呢?

  二、读议学习课文第3、10自然段

  1、轻声自读课文第38自然段。

  讨论:溪水为什么变黄了?

  2、清清的溪水变成了浑浑的溪水,小兔这时是什么样的心情啊?(着急、生气)你从哪些词语、哪些句子中看出来的,用符号画一画,再跟同桌说一说。

  3、体会小兔的心情,读好这些句子。

  4、大象和野猪知道是怎么回事吗?你又从哪些词语、哪些句子看出来的,再读一读。根据上下文理解胜负、不解的意思。

  5、通过读词语、读句子我们知道:树拔掉了,泥土松了,雨水把泥土冲进小溪,溪水变浑了。我们再通过分角色读课文,体会小兔、大象和野猪的心情。

  (1)小组分角色读。

  (2)抽读。

  (3)教师读旁白,学生分角色读。

  6、引读第9自然段。

  大象走到小溪边

  野猪跳进小溪

  7、同学们,快替大象、野猪想想办法吧。

  8、它俩是怎样做的,读第10自然段。

  用小圆点儿标出它们做了些什么事。

  (刨坑、栽树、培土、浇水)

  自己试着做做这些动作,再读一读。

  三、激情悟理

  (出示插图二)

  1、细心的同学,你发现了什么?

  (根据学生的发言,教师相机指导)

  2、读好第11自然段。

  3、聪明的同学,你懂得了什么?

  (根据学生的发言,教师相机指导)

  4、你还会做些什么?交流讨论。

  5、教师小结:植树造林,保护森林,爱护大自然,就是爱护我们的家!

  四、课堂作业

  1、完成课后练习第3、4题。

  2、分角色有感情地朗读课文。

语文教案表格 篇15

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

  学习目标:

  ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

  学情分析:

  学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

  课时安排:

  二课时

  课前准备:

  古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

  出示目标,板书课题。

  二、初读课文,扫清障碍。

  1、读准下列加点的词语

  酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(m)抖擞(sǒu)

  水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

  2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀

  酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花

  赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚

  花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  三、细读课文,整体感知。

  初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

  2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

  全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

  [问题探究][问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [明确]

  小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

  课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  “盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  五、课堂总结。

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

  六、布置作业。

  ①掌握字词。

  ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

语文教案表格 篇16

  幼儿园优质课教案《梨子小提琴》

  (一)活动目标:

  1、感受故事中温馨、祥和的氛围和美好意境。

  2、体验音乐带给人们的快乐.

  3、尝试用具有相同特点的事物仿编句型“__也来听,__也来听,森林里又美好,又安静”。

  (二)活动准备:

  1、实物:梨子

  2、故事课件、音乐

  (三)活动过程:

  1、导入活动,引起幼儿的兴趣。

  (出示梨子)师:小朋友,这是什么?你觉得这个梨子象什么?如果把梨子切开,你们看看象什么?

  (出示小松鼠)师:有一天,小松鼠捡到了一个大梨子,它把梨子切开,变出了一样东西,这样东西还能发出音乐呢,你们听。

  欣赏《梦幻曲》一遍,提问:小松鼠用梨子变出了什么?你觉得梨子小提琴拉出的音乐是怎样的音乐?你听了想怎样?

  2、教师结合课件,完整地讲述故事,引导幼儿感知故事的主要内容。

  师:小松鼠拉起了梨子小提琴,动听的音乐响了起来,小动物们听了,会怎样呢?让我们一起到森林里去看一看。

  提问:你觉得这个故事好听吗?好听在什么地方?请小朋友说说自己的想法。

  3、第二次讲述故事,进一步帮助幼儿感知理解故事内容。

  (1)小松鼠是怎样拉小提琴的?请幼儿模仿。

  (2)狐狸听到了琴声,它是怎么说的?为什么它会这样说?

  (3)狮子听到了琴声,它是怎么说的?为什么它会这样说?

  (4)树上结了许多梨子,为什么都被做成了梨子小提琴呢?为什么森林里到处都是快乐呢?

  教师小结:琴声真好听,动物们都爱听音乐,就连凶猛的动物也不做坏事了。

  4、鼓励幼儿尝试仿编故事的部分情节,并复述故事。

  (1)听到小松鼠拉小提琴,除了狐狸、小鸡、狮子、兔子,森林里还有谁会跑来听?

  (2)鼓励幼儿用“__也听,__也来听,森林里又美好、又安静”的句型仿编故事中的句子。

  5、活动延伸:小朋友假如你有一把小提琴,你想做什么?请小朋友把自己的想法画出来。

语文教案表格 篇17

  一、说教材分析

  我选择的说课的科目是语言,课题内容是诗歌《梦》,适合大班幼儿学习。教材选自《》95年第6期第16页。那么,我为什么要选择教学安排以外的教材呢?一是因为这首诗歌为读者创设了一种优美、温柔的梦境。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材。二是因为这篇作品想象神奇美妙,能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。大班幼儿由于词类范围的扩大,思维的不断发展,他们分析理解力都有了较大的提高。所以,我把这精炼而形象的语言,优美的意境及饱含丰实的思想情感的文学作品介绍给大班幼儿,这也就是我在反复慎重的比较挑选教材的过程中,最终确定诗歌《梦》作为说课、执教内容的原因。同时,也给自己提供了一次创造性地选用教材,提高自己驾驭教材能力的机会。

  这首诗歌通过对优美、温柔梦境的描写,表达了作者热爱、歌颂美好生活的

  心愿。紧紧围绕这一中心思想,根据大班幼儿的年龄及心理特点,我从情感教育、能力培养、知识三个方面制定了教学目标。具体是(一)向幼儿渗透热爱珍惜美好生活的教育。(二)发展幼儿的口语表达能力及想象能力,初步培养幼儿对文学作品的兴趣及感受美、欣赏美的能力。(三)引导幼儿在理解诗歌内容的基础上,初步学会朗诵。丰富词汇:柔柔的、甜蜜。

  精读这首诗歌,不仅为其优美的意境所感叹,而且更为作者构思的美妙所叹服:小花被披上金色的衣裳,白云跳起舞,树叶有了被挠痒的感觉,这些拟人化的比喻容易引起幼儿的兴趣,同时也更接近幼儿的生活实际,孩子们都喜欢穿漂亮衣服,小女孩更喜欢跳舞,且多数孩子都有被大人挠痒的经历。课题的重点在于如何引导幼儿在理解这些内容的基础上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到:不,这不是梦,这是真的。为什么做了那么多美好的梦,又说这不是梦呢?难点就在这儿,即如何渗透思品教育就是课题的难点。

  二、说教学方法

  为使幼儿体验诗歌中的语言、意境的优美和丰实的情感,结合语言活动自身的特点,我主要采用欣赏、讲述和谈话进行教学。诗歌本身就含有诸多美的东西,它可以唤起幼儿对文学作品的浓厚兴趣和求知欲望,给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。但是,如果教师在教学时一味地让幼儿重述语句,那幼儿就会学得索然无味。为了增强作品的感染力,突出"如何引导幼儿理解诗歌"这一重点,我借用电教手段,利用配乐诗歌录音的形式,并根据诗歌内容自制投影片,将音乐、诗歌、画面三者有机地结合在一起,刺激幼儿的视觉、听觉感官,这种目有所见、耳有所闻的方法,能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙境界之中,它所呈现出的视听效果,不仅可以丰满诗歌本身的魅力,而且对于引导幼儿积极地欣赏也起到了促进作用。通过看和听,幼儿很快就可以体会到诗歌中动人的语言、鲜明的形象,理解诗歌所要表达的挚热情感。所以,我选择了视听同步欣赏法作为主要的教学方法之一。为了引起幼儿欣赏的兴趣,激发幼儿欣赏的愿望,培养幼儿欣赏的能力,教师就需要运用语言的速度、语言的变化、感情色彩和叙述的条理性,通过口头语言生动地讲述以恰当的表达不同情节,引导幼儿分析理解作品内涵,使幼儿获得鲜明的表象和概念,所以讲述法为另一种教学方法。以上两种方法相互并存,是帮助幼儿理解诗歌内容,解决教材重点的有力手段。在突破教材难点"为什么说这不是梦"时,采取谈话法。因为谈话法是通过师生之间相互交谈来进行的,由于能相互交谈,有问有答,因此能把较复杂,幼儿难以理解的问题化为若干个由浅入深、由易到难的阶梯式问题,对开拓思路,激发幼儿有系统的思维,发展其语言表达能力有较多益处。此外,还有表演法,幼儿个个爱表现自己,当幼儿的情绪受到感染时,我带幼儿进行即兴表演,你演给我看,我朗诵给你听,一起将诗歌的内容表现出来,幼儿的兴趣会非常高。

  根据幼儿具体、形象思维的特点,主要运用直观、形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为主要教具。

  三、说学法指导

  诗歌教学中教师容易重复述而轻欣赏,其结果,幼儿欣赏文学作品的时间少,机械复述占用了大部分时间。那么,文学作品的意境、情感及文学形式的美便消失在机械复述之中。众所周知,欣赏文学作品是幼儿园文学教育的重要内容。幼儿如何去欣赏,欣赏的程度如何,既检验了幼儿对作品的理解和掌握的程度。在学习这首诗歌时,我注重为幼儿提供会欣赏的学习方法,也就是会倾听。为了避免幼儿在反复的欣赏中注意力分散或产生厌烦情绪,采用了多种形式。如:安静欣赏教师朗诵;播放录音,幼儿闭目欣赏;视听欣赏等。培养幼儿这种良好的自觉地倾听习惯,为今后独立思考、独立学习及良好学习习惯的养成奠定了初步的基础。对于作品中那些重点的语句,教师对照画面,联系生活中的实际情景帮助幼儿分析。幼儿看着色彩鲜艳的画面,听者教师绘声绘色地讲述,这种良好的语境,启迪了他们感受美、表现美的情趣,从中也孕育着热爱生活的美好情感。《规程》中明确指出:注重个体差异,因人施教。为调动幼儿学习的积极性,主要采用启发式教学,就问题的设计着重从大班幼儿年龄特点出发进行究因性、假设性、连问的提问方式。根据幼儿的个体差异,依据问题的难易程度,采用积极鼓励,正面教育的方法因人施教。通过有计划、有针对性的看、听、想、讲,培养幼儿的有意注意、认真倾听及口语表达能力。

  四、说教学程序

  总体分为三部分。第一部分采用谈话法,以游戏的口吻,师生进行相互交流,并在《梦幻曲》音乐的伴随下,将幼儿的情绪引入梦的主题。大班幼儿思维直观、具体、形象,他们的活动带有较强的情绪色彩。因此,教师用音乐作为背景,运用拟人化的语言,如:夜晚来临了,大地变得黑暗了,小蚂蚁、小蝴蝶、小花睡觉了。你也上床睡觉了,睡着的时候会不会做个美妙的梦呢?你梦见自己怎样了?这种身临其境的感觉能极大的引起幼儿的兴趣,调动他们学习的积极性。在这种氛围中,幼儿犹如进入了一个童话世界,注意力很快就集中了,思路也变得开阔了。第二部分,是分析理解诗歌部分,这一部分共分五部。第一步,通过教师的朗诵及欣赏诗歌录音,其中贯穿常规性提问,使幼儿对诗歌内容有个初步的了解。第二步,运用电教手段,利用究因性、启发式的提问,为幼儿创造较多的独立思考、充分表达的机会,引导幼儿分析、理解诗歌内涵。第三步,通过视听完整地欣赏,及"你喜欢什么?为什么?"的提问,引导幼儿去挖掘、去欣赏诗歌的内在美,并能运用简单的语言表述自己对诗歌内容的理解。第四步,师生集体看投影片朗诵,然后是思想品德的渗透、表演朗诵和发散思维。教师利用丰富的语词启发幼儿想象,因为幼儿的想象活动是在语言的调节下进行的,整个学习过程中没有逐句逐段教诵,而是把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自己的想象,发挥其想象的积极性。最后一部分是一个延伸活动,启发幼儿运用柔和的色调画下自己甜美的梦境。活动的开始由"说梦"引入,结束又以"画梦"收尾,首尾呼应,整个活动紧紧围绕"梦"这一主题进行。

语文教案表格 篇18

  一、教材分析:

  这是一篇科普说明文,文章以朴素自然,清新流畅的语言,向我们介绍了地球不同颜色的衣服,衣服的颜色来源及其作用,让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅,通俗易懂,融知识性、科学性、趣味性于一体,旨在培养学生热爱地球,热爱大自然的情感,使人读后深受启发。

  课文采用了拟人化的手法,并列式的结构,运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法,具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因,对气候的影响以及与人类的关系。

  二、教学目标:

  1、学会课文8个生字,会认3个字。

  2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

  3、结合课文内容,了解地球外表不同颜色的衣服,衣服颜色的来源及其对气候的影响,明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生的环保意识。

  三、教学重难点:

  联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用,明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

  四、设计理念:

  结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点,依据课标“应让学生更多地接触语言材料,在语文实践活动中学习语言的精神,采用“读——思——悟——议——说——写”的教学思路,引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言,做到举一反三,迁移运用。让学生在独立探究,小组交流学习等学习实践中积累知识,掌握方法,提高语文能力。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入。

  1、导语: 同学们,我们居住在神奇美丽的地球上,每天看到日出东升,夕阳西沉,春之绿草,夏之红荷,秋之黄穗,冬之白梅。一年四季,景色各异。今天,让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

  2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件,指导学生观赏后思考:同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

  3、老师激情过渡导入:多么神奇壮观的地球呀,她还特别爱打扮自己呢。大家想知道,她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

  二、板书读题。

  三、依题读文,鼓励学生质疑:读了这个课题,同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

  四、学生快速浏览课文,读后提出相关问题。

  五、师生交流互动,整理归纳学生提出的问题。

  六、出示自学提纲,学生初读课文:

  1、默读课文,整体感知课文大意。

  2、联系上下文查字典自学课文生字词。

  yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

  颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

  五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

  3、边读边思考问题:课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点,找出相关重点词句)。

  七、多向互动,师生交流:

  1、指名学生朗读课文,师生评议。

  2、出示生字词,指名认读。

  3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

  4、师生共同小结。

  八,指导阅读课文1——3自然段:

  1、学生自主学习第1——2自然段,找出课文的总起句,中心词:“五颜六色,绚丽多彩。”

  2、探究句子的表达特点:用拟人化的手法,把地球与人穿衣作比较,准确贴切,生动逼真,能激发读者的兴趣。

  3、细读第三自然段,抓住关键词语填空: 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

  蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

  4、学生独立填表,老师作巡视指导。

  5、师生交流,共同梳理课文内容,订正填表情况。

  九、课堂练习:

  朗读课文;抄写生字新词。、

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入:同学们,上节课我们学习了地球神奇美丽的外表,她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨,去了解地球其他颜色的衣服指的是什么,对气候和人类又有什么影响和作用。

  二、学法迁移,指导学生自学课文4——10自然段:

  1、回顾学习第三自然段的过程,迁移学习方法。

  2、运用第三自然段的方法独立做填表练习,表格见第一课时。

  3、学生自学,教师巡视指导。

  4、学生分成四个自学小组,互相交流,研讨,分享自学成果。

  三、读议课文重点,师生、生生互动,评议自学效果:

  1、指名学生朗读课文第四自然段后评议:这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热,冷时特别冷)。学生齐读这一句,拓展思维:你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

  2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段,读后评议:为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象:假如没有大气,地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结,并且齐读第5自然段。

  3、学生自由读7——9自然段,读后由学生自己评一评,议一议:这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际,拓展学生的思维:你喜欢白茫茫的大雪吗,为什么?学生答后梳理、小结。

  4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论:这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路,畅所欲言,把绿色的作用谈深谈透)。

  四、学习课文最后一自然段,品读领悟,升华情感:

  1、学生自由朗读这一段。

  2、激情导思,组织学生讨论:地球是万物生灵的母亲,我们赖以生存的家园,为了使她更加美丽,适合于人类居住,人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

  3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析,以表达自己对地球,对大自然的关爱之情。

  4、师生互动,总结归纳:人类只有一个地球,她是我们赖以生存的美好家园,爱护地球,保护自然环境,让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务,我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

  5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

  五、总结全文,练习深化:

  1、引导学生回顾学习过程,谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法,有什么收获体会.。

  2、拓展练习:为了让地球的气候变得更好,更适合人类居住,你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来,然后跟同桌互相交流)。

  3、指名学生发言,师生评议。

  六、课外延伸:搜集有关资料或上网查阅,了解有关地球质量、环境变坏的情况,写一篇环保日记。

  板书设计:

  19、变幻多彩的地球

  衣服颜色 形成原因 影响及作用

  蓝色 海洋湖泊 冬暖夏凉

  黄色 沙漠、半沙漠 更热 更冷

  最重要外衣 大气 调节气温、冷热适宜

  白色 冰雪覆盖 降低温度

  绿色 植物、森林 改善气候、适合人类

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