[优生是什么]为了炎黄子孙繁衍昌盛，实行计划生育，必须做到优生、优育。优生要从青年男女选择配偶到结婚；从结婚受孕时机到妊娠准备；从妊娠开始到分娩；从分娩处理到新生儿检查、哺育等等，都应该...+阅读
小学生升入初中，学习科目、课程设置量、课时任务量骤然膨胀，加上小学与初中教学方式和教育模式的变化，以及小学老师与初中老师教学交流的缺失，造成一部分适应新环境较慢的学生出现学习成绩快速滑落，以至于失去信心和学习的兴趣。昨日，湖里区“中小学教育衔接”专题交流会在火炬学校举行，与会专家针对“中小学教育衔接”的问题展开了深入的探讨。现象 优等生变成差等生 火炬学校1名正在上初一的学生，小学六年级还是班上的尖子生，可升入初中后，成绩一落千丈，变成了1名差等生。 经过学校领导和班主任的反复调查论证发现，之所以出现这种情况，原来这名学生在“中小学教育衔接”环节中出了问题。而像这名学生出现的问题，在小学生升入初中的过程，比比皆是，只不过有些学生适应能力强，有些适应速度慢；有些表现得强烈，有些表现得不明显。
问题 中小学衔接“断链” 据火炬学校王哲红校长说明，在小学阶段，不论是低段、中段还是高段，三个年段不仅目标一致，课程设计连贯，老师之间也比较熟悉，可以常在一起备课、交流心得，切磋教学方法。在中学阶段，从初一到初三年级的课程设计也比较一致，老师之间同样有较多的机会交流、切磋。但是，众多教育专家从教学实践中发现，从小学六年级到初中一年级，往往是学生学习连续性容易“断档”的关键环节，而这种“断档”又往往造成一部分学生的极度不适应，以至于最后学习兴趣削弱、自信心坍塌。教材：版本师出多门 “这种‘断档’的表现形式有很多种，其中有几种情况是非常关键的。”王哲红说，首先是教材版本的问题，比如火炬学校小学部和初中部使用的教材版本区别就很大：小学部数学教材使用的是人教版，而初中部使用的则是华师大版；小学部英语教材使用的外研版，而初中使用的则是人教新目标版；小学部思想品德小学用的是人教版，而初中则使用粤教版。
这种教材版本的多变，会让刚刚升入初中的学生感到无所适从。当然，他们的这种无所适从是潜意识的，因为，他们是不可能横向对比的。学生：跟不上学习节奏 与小学阶段相比，初中阶段的科目骤然增多，课程设置量、课时任务量相应的突然膨胀，也是造成学生极度不适应的主要问题。比如，小学六年级一节英语课，老师要求学生掌握的单词量大约7个—10个，而初一一节英语课，学生们至少要掌握20个以上的单词。如果学生继续停留在小学生的那种学习节奏和方式，而老师和家长也未能帮助学生解决好“中小学教育衔接”问题，就极有可能出现学生学习成绩极端不稳定的情况。老师：未能主动“衔接” “小学老师和中学老师在管理学生的方式上也有差别的。”王哲红说，因为学生已经从儿童转变为少年，所以初中的老师也不可能像小学老师那样，在管理学生中面面俱到，学生在学习的过程中，更多的是靠自觉。
因此，有些学生不能够适应这种变化，在学习过程中还停留在过去那种需要家长和老师全面督促的阶段，造成了学习方式的脱节。而对于老师而言，这种管理方式、教学模式的转变，也对学生原有的学习模式和生活习惯造成了强烈的冲击。办法 重视中小学老师“衔接” 据了解，目前在学校的教学实践中，很难做到从小学一年级到初中一年级课程具有连贯性的整体设计，特别是在教材的衔接方面，不是个别学校或个别地区能够轻易解决的。火炬小学教研室主任刘胜峰在其“中小学教育衔接实践与思考”课题中指出，教育管理和实践单位仍有很多可以提升的地方，帮助学生顺利迈过“中小学教育衔接”阶段。 对于小学阶段与初中阶段教学方式的改变，刘胜峰说，教育管理部门可以创造条件，让初中老师到小学来代课，小学的老师到中学熟悉初中教学方式，并多举行研讨会、交流会等活动，促进小学老师与中学老师的深入交流，形成统一的、具有连贯性的课程目标。
通过老师之间的“衔接”，达到相互熟悉对方课程，尽可能在教学方式等方面保持一致的目的。专家提醒：家长教育方式要转变 “小学三年级的孩子，陪父母逛街时会欢天喜地，而到了初中阶段，随着性意识的不断强化和叛逆心理的不断增强，愿意主动陪父母逛街的初中生已经越来越少了。”刘胜峰说，小学低年级的学生，在家长的教育过程中，表现的非常听话，而随着年龄的增长和青春期的到来，学生的叛逆心理也越来越严重，这就迫使家长必须要改变以前的教育方式。在“中小教育衔接”过程中，家长的作用不可替代，但同时也需要改变。 刘胜峰说，在这个阶段，父母应该学会更耐心些，通过一些例案，告诉孩子科学的学习方式和良好生活习惯，减少“中小学教育衔接”过程中对学生们的负面影响。
为什么刚上初中的孩子从好学生成为了上课不专心的学生
我以前也和你孩子是一样的，那个时候正直叛逆期，对异性的向往，对电影里黑社会欺负别人的向往，以及网络游戏对我向往，都深深吸引着我，上课的时候满脑子都在想课外的事，老师的话 根本听不进去，家长和学校训导 总是听不进去，还会反驳， 对付你孩子的办法，要以退为进，他要什么 你给他什么 要完电脑 给他买台，不要让他去网吧就好， 对于早恋 不要过于参与，他们自然而然就明白了，。你只要 偶尔把他扶向正常轨道就行。不要给他太多呵斥， 鼓励也不要给太多，偶尔鼓励一下 一星期一次最好。按这样下去 要不了多久 就好了现在的叛逆是正常 如果你的孩子这么大了还 还帷你是从 那你就得带你孩子去做检查了 不是脑残就 脑死亡...
家长写一封信内容是：祝贺孩子从小学生成为一个初中生
时流飞逝，转眼间孩子已经成为了一名初中生，感慨的事情太多太多...有时候看到孩子很埋头苦读，背负很多的压力，也许孩子想在自由的世界里漂游， 但是人总要面对现实的，今后的路还很长，困难也会越来越多，面对困难，不应该选择逃避，应该学会直面现实并微笑的去面对他.只有这样才能够走的精彩走的顺利. 如今，物质上的准备轻而易举就能完成，而心理上的准备却更需引起重视。 我觉得家长要给孩子清晰的心理暗示和一定的心理刺激，让孩子能明确地意识到：我和过去不一样，我长大了，我是中学生了。要达到这样的效果，不妨刻意为孩子做一件事，如可以安排一次旅行、一次聚会或送一件礼物等，赋予孩子一定的仪式感，能激发孩子对新生活的无限遐想，这对孩子的自我定位和自我发展有积极作用。
家长对孩子的管理和教育，要做到收放自如，这也是家长需调整的心理。在小学升入初中这一时段，家长对孩子的教育和管理会出现两大误区：一种认为孩子已经长大，可以充分信任孩子，放手让孩子自行主事；一种则认为孩子不经事，事事关心，无微不至。家长应该明白，这一时段孩子的心理变化会很明显，觉得自己已经长大，希望家长能给自己成长的空间，许多事可以自己拿主意了。但事实上，这一时段的孩子自控能力还是非常欠缺，对事物的看法和判断力还不够成熟。 鉴于此，家长的管理和教育应该作适当调整，既要放手让孩子自行完成力所能及的事，又要在关键处提点孩子。譬如准备让孩子寄宿的话，家长可以放手让孩子独立完成洗涤清理和整理内务等事情。寄宿的头几天，家长不要一天几个电话关心，动不动自己抽空或托熟人到学校探望，或只要孩子一个电话就会大惊小怪赶到学校嘘寒问暖。
家长要做到“该放手时要放手”。 另一方面，家长还需密切关注孩子，尤其要对孩子的日常细节仔细观察，从小处留意孩子的心理动态，并作及时疏导。还是以寄宿为例，如果孩子谈及寄宿，不耐烦或故意回避，家长要认识到这是孩子对寄宿生活的畏惧，应该重视，要认真开导，帮助孩子消除心理上的障碍。 我觉得孩子能否顺利跨过小学升入初中这道坎，家长的扶持很重要，家长要做个有心人，大处宏观掌控，小处细致入微。 那么，学生在这一时段，应该有哪些心理准备呢？ 首先，要有角色转变的意识。学生可以利用这个暑假改变一下自己的学习方法，可以主动阅读优秀文学作品，尝试预习一些初中的功课。初中阶段的学习强调主动性，要学会善于学习，而不是被动地学。
如初中课表中有自修课，如何自觉而合理安排时间，不妨利用假期试一试，培养一下自控能力。学生如能认识到自己角色的转变，就能尽早做好思想准备，以适应即将到来的新生活。 其次，要对新的环境怀有憧憬和期待。存有美好的憧憬和期待，其实是拥有一份积极的心态。有了这份积极的心态，就会主动容纳接受新的环境，一旦学生踏进中学校园，自然会带着愉悦的心情去熟悉新的环境，这样不仅会消除因身处陌生环境而产生的孤寂和不自在，还能以友好的态度对待身边的小伙伴，有利于学生融入新的集体生活，并能让他们在新的学习环境中感觉轻松自如。 特别需要指出的是，不要让孩子过多回忆小学生活，否则容易陷入回忆，而诱发对未来生活的畏惧心理。 总之，面对小学升入初中这道坎，孩子应该收拾心情，将过去的成绩珍藏，把过去的失败封存，用自信的微笑面对即将来临的初中生活，一切从头开始。
我同时也祝他在今后的学习生活过程中越走越精彩。
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