[幼儿大班语言教案阿凡提的故事]活动目标： 1、理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。 2、了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。 活动重点和难点：理解故事内容，知道阿凡提是一个...+阅读
活动目标： 1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与两只熊的关系。 2.乐意参与操作活动，并能大胆表达自己的想法。 活动准备： 1.已会唱歌曲《苹果》。 2.PPT《大熊和小熊》。 3.操作板：大熊和小熊、大小标记和水果。 4.幼儿人手一份操作材料：印有大熊和小熊、大小标记和水果的操作卡。 活动过程：
一、演唱歌曲《红苹果》，激发幼儿参与活动的兴趣。 师：宝宝们，听，这首歌你们会唱吗？（会的） （师幼共同演唱歌曲）
二、观察图片，感知熊的大小和数量 1.师：你们喜欢吃水果吗？ 有一种小动物它也很喜欢吃水果，我们来看看它是谁呢？ 2.出示图片： 看，它们是谁啊？有几只熊？ 这两只熊一样吗？为什么？ 这只熊的个子大，叫大熊。我们一起向大熊打个招呼。（大熊你好） 这只熊的个子小，叫小熊。我们一起向小熊大个招呼吧。（小熊你好） 大熊和小熊要去干什么呢？
三、播放PPT，在故事情境中，感知物品大小和熊大小之间的关系。 1.师讲故事：秋天到了，果园里的水果成熟了，有苹果梨子还有橘子，大熊和小熊约好一起去摘果子。（换语气）准备出发，快换上衣服吧！（高兴的口气） 2.分配衣服 师：这儿有几件衣服？它们一样吗？ 小衣服给谁穿？为什么？ 谁来把小衣服送给小熊？ 在送的时候要说小熊穿小衣服。（教师操作PPT） 师：大熊着急了，它应该穿什么衣服呢？为什么？ （请幼儿送大衣服，教师操作PPT） 送的时候要说——大熊穿大衣服。 3.分配鞋子。 师：衣服穿好了，大熊又去穿什么呢？我们一起来看看。 大熊左看看，右瞧瞧，选中了这双鞋，它选得对吗？为什么？ 那大熊穿哪双鞋，谁来帮帮它？ 你来，选得对吗？对的。（幼儿学说：大熊穿大鞋。） 那这双小鞋给谁穿啊？ （请幼儿送小鞋子。） 4.出示操作板，学习分配水果。 出示大、小标记并交代操作要求：将大小标记、水果和两只熊用连线的方式进行匹配。（请幼儿示范）
四、幼儿操作：送标记和水果 师交代操作要求：在后面的操作台上每个小朋友都准备了一张操作纸，等一会儿请宝宝们自己去试一试。（教师巡回指导）
五、活动评价 附活动反思： 在“钻”中学习，在“研”中成长 展益华 十月份我园开展了“一课三研”同课异构活动，要求结合秋天的主题，并且充分利用课件作为载体，实施整个教育教学过程。我和赵凌、朱丹老师三人一组，设计了小班数学活动《大熊和小熊》。在实施过程中，教师都能以自然、亲和的态度与幼儿互动，对于幼儿的回答也能采取积极、有效的评价方式，使师幼互动充分、和谐。现就这个活动的“三研”过程做如下反思和总结：
一、联系实际，从生活中寻找轨迹 本次活动是让孩子感受和发现不同事物间大小和数量的关系，并学习对应匹配。结合小班孩子的年龄特点，我们选择了他们喜爱的动物形象——熊，并以故事的形式贯穿其中。通过帮大熊和小熊穿衣服、鞋子，来唤醒孩子的已有生活经验：大熊穿大衣服，小熊穿小衣服。在生活轨迹的引导下，孩子们能很快掌握活动的重点——大小匹配。
二、运用课件，在动画中直观感受 因小班孩子注意的发展是无意注意占主导地位，有意注意刚刚萌发，所以本次活动充分运用了课件这个直观、新颖的教学手段，来激发孩子参与活动的兴趣。为避免单
一、重复的呈现方式给孩子带来视觉疲劳，课件中我们采用了“选择式”和“疑问式”这两种不同的呈现方式。“选择式”是同时出现大熊、小熊和大小不同的两双鞋，让孩子通过观察进行选择、匹配。“疑问式”是通过一种错误的呈现——大熊选择了小鞋，引起孩子的纠错心理，从而激发他们帮助大熊正确选择鞋子的愿望，在这一环节中，孩子们的兴致很高，体验到了成功后的愉悦情绪。
三、注重陈述，在表达中体现思考 在数学活动中，我们往往比较注重操作的过程和结果，因为从中能了解孩子对活动内容的掌握情况，但这样也容易忽略对操作过程的表达。本次活动，我们注重引导孩子用完整的语言表达自己思考的过程。如：为什么大熊不能穿小鞋？孩子会表明理由：因为大熊的脚太大，小鞋穿不上。再如，幼儿指着屏幕，帮小熊送衣服时，老师会引导他边送边说：小熊，我把小衣服送给你。这就是对操作过程的一种完整表述，从中幼儿不仅提高了语言表达的能力，还有助于抽象逻辑思维能力的培养，即用语言表达思考的过程和结果。
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