场景呈现：今天，益智区里来了5个小朋友有小宇、琪琪、美美、宁宁、乐乐，在益智区里我投放了神奇的纸屑。在选择区角的时候因为是新投放的材料，大部分孩子都非常喜欢，这5个孩子一来到益智区就开始讨论这些纸屑和尺子是用来做什么的，宁宁说： 尺子是用来量纸的大小的，大的纸长度更长，小的更短。 乐乐说： 不对，这个尺子是用来划线用的，老师就经常用尺子这么做。 两人都觉得自己有道理就开始争论起来了，宁宁说： 我们去问问老师吧。 很快两个孩子找到了我，在我的指导下，孩子们知道了尺子和纸是用来做实验的，而且这个实验非常神奇。
说干就干，两人很快就默契的点点头，可是实验下来尺子没有像老师说的那么神奇，没有吸住纸呀。乐乐查看了下纸屑，说： 这个纸屑太大了，又大又重，尺子怎么吸的起来 宁宁说： 把它撕的再小一点。 很快，两个孩子又开始撕起了纸屑，这次纸屑撕的又细又多，瞧孩子们又开始实验了，这次5个小朋友一起做实验，有的用尺子擦自己的皮肤，有的是头发，擦皮肤的美美小胳膊变得红红的，可是还是不能够吸住纸屑。很快乐乐说： 哈哈，我成功了！ 美美说： 教教我呢。 乐乐说： 尺子要多擦几下头发，这样就可以了。 很快大家再次尝试，哈哈奇迹发生了，纸屑居然像着了魔似地都立了起来了，吸在了尺子上面，哈哈，孩子们别提有多开心了。
分析行为：
尺子吸纸 是个有趣的科学实验，孩子们通过实验了解到了摩擦生电的原理，知道了怎样通过摩擦让原本没有电的尺子产生静电从而吸住纸屑。在本次区域活动中，孩子们之所以对这个活动感兴趣，首先是因为对尺子能够吸住纸屑这一神奇的现象产生兴趣，但是为什么会这样呢，这是需要探索的，虽然探索了多次孩子们几乎都以失败告终，可孩子不放弃。其次是因为科学探索类的游戏有挑战的难度，孩子们一旦获得成功就会充满喜悦，这种喜悦是对自己的高度肯定也是将来信心确立的源泉。
本次活动中孩子们虽然按照教师的提醒进行着活动，但是还是失败了，凡是失败都是有原因的，孩子必定会产生继续探索的欲望，当经过多次实践后还是失败的时候孩子们就开始推测失败的原因并且本能的寻求帮助，这时孩子们找到了我，为了证实孩子们的判断我适时的介入给予孩子们帮助，随后孩子们再次探索，终于成功了，这是多么的难能可贵啊。
一个小小的区域活动让我感悟颇深，作为教师要善于观察并且能够把握教育的契机，适当的时候给于孩子帮助。当然观察孩子也是解读孩子行为的开始，茫然的介入会错失教育的契机，教师要善于寻求适当的时机，在孩子们最需要帮助的时候适时的推孩子一把，让孩子上升一个高度，从而获得最终的成功。
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