[家长要对孩子进行科技教育]21世纪已经到来， 科技兴国 已成为我国的基本国策。作为家长，在对孩子进行教育时，适当渗透科技教育内容，已显得十分必要。在活动中，应注意使幼儿成为活动的主体，让幼儿通过自身的...+阅读
[课题由来] 每天的晨间活动时，孩子们总会拿着各种体育器具在操场上开心的奔跑着，追逐着。他们一起比赛扔沙包、比赛拍皮球;他们一起玩滚圈、跳跳球、翘翘板;他们用沙包 打死 坏老鼠;他们拿着自制的风车在风中来回走动;他们在滑滑梯上呼啸着降落 。课间活动中，孩子们最喜欢的便是小汽车，折纸了。他们会把两辆小汽车放在一起开，瞧瞧到底哪辆更快些。他们也会折成无数只飞机，让它们满天满地的飞起来。但遗憾的是，他们谁也没有去认真的思考些什么。有一天午饭后，又有一些小朋友在玩开汽车的游戏，他们最喜欢的便是一辆外形比较美观、体重比较轻盈、跑得非常快的小汽车。为了得到这辆车，两名幼儿发生了争执。当我问到 为什么 时，两个孩子异口同声的说： 因为它跑得快。 我明白了，都是 力 惹的祸。于是我想，何不抓住这个机会，让孩子们自己来思考实、探究，自己来获得相关经验，来解决一些问题呢。
[课前思考]
力虽然到处存在，但根据中班幼儿自身的知识水平，要使他们能够真正领会到看不见、摸不着的 力 以及 力 与物体运动的关系，如果不改变过去传统的 灌输 办法，幼儿是难以接受的，还可能扼制孩子们的学习兴趣。 所以。我先分析、筛选了一些关键问题，然后提供相关材料。让孩子自己亲身去感受，去以历。我只是引导孩子去尝试感受、探索发现、大胆讲述、最后完成学习任务。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的积极情感。
活动一
[活动目标]
1、幼儿通过各种操作活动和游戏，初步感受物体的运动与力的关系。
2、在游戏中探索用力的大小与物体运动的关系。
3、启发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运动的现象，探索其原因。
[活动准备]
皮球、毽子、纸、橡皮筋、小汽车、沙包、飞盘、绒球、绳子若干，录音机一台。
[活动过程]
1、激发兴趣，导入主题活动。
师：今天我们一起来找一位看不见朋友。你们猜猜是谁呀?(感到神奇，萌发欲望)
幼儿1：大象。
幼儿2：小白兔。
幼儿3：那可能是小雨点。(提醒幼儿是看不见的)
幼儿们：不知道。
师：老师很喜欢小朋友，我想抱抱小朋友。为什么老师能抱起小朋友呢?(引入主题：老师抱起一位小朋友)
今天我们一起与 力 交个朋友，好吗?
幼儿知道力的存在，但是请他们猜测时，他们的经验仅仅停留在了能够看见但不在身边的实物，他们很难想到 力 。但当老师抱起小朋友时，虽然没有告诉幼儿今天我们研究的主题是 力 ，但从我的举动中，幼儿一下子就联想到了力，并感知了力的存在，为下面的进一步进行力的研究奠定了基础。
2、引导幼儿进行操作活动，感知物体的运动需要力。
(1)师：今天老师为小朋友准备了许多好玩的东西。请你先想一想，怎么使这些物体动起来呢?然后再请小朋友来玩一玩，玩过之后，告诉大家，你是怎能么玩的?(教师参与游戏活动中)
幼儿1：我拍皮球的。
幼儿2：我扔沙包的。
幼儿3：我玩的是开小汽车。
(2)(集体把玩具放在桌上)师：咦，这些玩具放在这儿怎么不动了呢?
幼儿：因为没有用力。
(3)教师边操作边讲解：物体的运动需要力，物体受了力的作用才会运动。
在没有任何要求的情况下让请小朋友自己选择玩具，一起来玩一下的时候，他们显得很开心，他们选择了各种玩具，并使它们运动起来，但很少有人想到拿绳子，(只有一名幼儿拿绳子想跳，但没能跳起来，随后又换了球等其它的物品。
)而更多的小朋友选择了皮球、皮筋等常见物品。也许他们不明白老师葫芦里到底装的是什么药，所以在玩的时候显得有些谨慎，玩法也很传统。
3、通过幼儿的再次操作，引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系
师：我们的小朋友真能干，知道了物体受了力的作用才会运动。但刚刚老师还发现有的小朋友拍的皮球比较高，扔的沙包比较远，推的小汽车也比较远。而有的小朋友拍的皮球低，扔的沙包、推的小汽车近。为什么会这样呢?那我们现在再来玩一玩这些玩具，想一想什么时候物体跳得高、远、速度快，什么时候物体跳得低、近、速度慢。
提醒幼儿用一种物体作比较。
幼儿1：我发现，我用力扔飞盘的时候，它就飞得远，我稍稍少用力时，它就飞得不远。
幼儿2：我的皮球跳得很高的，比缘缘的高，因为我用的力比她的大。
幼儿3：我用绳子把她一拉就拉过来了，我的力气大。
结合平时的经验，所以幼儿很快就得出了结论，就是 我们用力大的时候，物体就抛得高，滚得远，动得快 在我们用力小的时候，物体就抛得低，滚不远，动得慢 但活动中发现有名幼儿不小心把飞盘上的 辫子 拉了下来，于是索性两名幼儿在桌子的两边做起了拔河的比赛。这给了旁边小朋友不小的启发，他们马上想到了用绳子拉。并一下子就知道了哪位小朋友的力大，赢了比赛。
4、总结
今天我们找到了一位看不见的朋友，它的名字叫 力 。 力 能使物体动起来。一般来说在一定条件下，用力大，物体动得快;用力小，物体动得慢;哪个方向用力，物体就向发个方向运动。 力 真神奇，真是 神奇的力 。
[活动延伸]
观看天空飘动的国旗与手里拿着不动的旗子作比较，启发幼儿提出：国旗为什么会在天空飘动?
[活动反思]
不少教育家和科学家认为： 学科学的过程比儿童获得科学内容和事实更为重要;儿童去发现事物比知道它们更为重要。
力 在我们身边到处存在着，但幼儿对于力的感知仅仅停留在力的最表面的概念上，他们只知道有力、也知道力的存在，但对于力的大小、方向，孩子们似乎从来没有去认真的思考过。为此，我们选取了身边唾手可得的物体作为研究的对象，与幼儿一起进行探讨。幼儿也因为对身边的物品比较熟悉，并有一定的经验，所以在操作时更能激发幼儿的兴趣，提高他们的经验。
整个活动都是在幼儿自主操作、探索的过程中展开，层层深入，让幼儿一步一步的去感受、体验，并从中获得知识。比如，从一开始我就告诉幼儿一起来找一位看不见的朋友，他们感到非常好奇，马上萌发了去寻找的欲望。然后又带着这样的问题让他们进行操作，显然，他们被吊足了味口。也从中发现了力的存在。在这基础上再一次让幼儿操作，从中了解到力的大小与物体运动之间的关系。由于幼儿在此活动前对弹性有一定的经验，所以在游戏中他们很快就知道了用力大，物体动得快;用力小，物体动得慢。
在活动中，幼儿通过两次实验，逐步感受到了 力 的神奇，并对实验的结果大胆的讲述，对 神奇的力 产生了极大的兴趣。
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