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今天上午是我们园本课程 木工活动，鉴于上次对孩子们调查表的统计，孩子们决定这次我们以制作笔筒为主，孩子们从家里带来了各种各样的纸盒，方形的、圆形的、心形的，用来做笔筒的内衬。
在活动中，我出示了笔筒、白胶和毛笔，大家一起来讨论制作方法，孩子们说我们可以把冰棒棍刷上白胶然后粘在纸盒上，这样就可以作出笔筒了，这个办法看起来不错，于是我们开始了制作。
纸盒基本是人手一份的，但有些孩子带来的纸盒不符合做笔筒的条件，于是我建议他们可以合作，两人一组，一起完成笔筒。佳怡和嘟嘟一组、阳阳和子墨一组，孩子们在制作的时候，我在一旁给他们拍照、记录，还听到了很多有趣的对话：
佳怡和嘟嘟
他们制作的笔筒有点长，可是长的冰棒棍不够多了，怎么办呢？佳怡说： 没事，你看我们可以把两个短的冰棍棒连接起来，就变成一个长的了。 嘟嘟说： 恩，那好！我来找短的冰棒棍，你来粘
解读：孩子遇到了困难，没有想到找老师帮助，而是自己动脑筋解决，而且学会去寻找合适的小冰棒棍来代替长的，并能够俩俩分工，在这里我看到了孩子的数学能力、合作能力都在笔筒制作中提高。
阳阳和子墨
她们两个小女生是粘的一个组合的笔筒，这两个笔筒由两个饼干盒做内衬，在粘贴的过程中，子墨很仔细，她希望能把笔筒粘得尽量美观、整齐，她对阳阳说： 你看，我们在粘的时候要把两个冰棒棍挨得紧一点，不要留空隙，这样就好看了！ 阳阳很仔细的按照子墨说的办法，轻轻的刷白胶，细细地往纸盒上粘，整个细致、安静的过程让旁边的我看得陶醉不已。
解读：这两个女孩在制作的过程中非常仔细，安静，好像周围的吵闹跟她们都没有关系，轻轻的涂，轻轻的粘，一个好看的笔筒出来了。
仇佳怡：
她和嘟嘟发生了同样的问题，她找不到合适的冰棒棍去粘纸盒了，都比较短，她一遍一遍的跑到我面前对我说： 老师，我没有合适的冰棒棍，怎么办？我的笔筒做不了了！ 我说： 我那里还有一些长的冰棒棍，你去找找。
过了一会她又跑来了，对我说： 老师，我在你那里只找到了两根长的，用完了，没有了，再怎么办？ 那你试试看，看能不能找到其他办法？ 又过了一会，我看见她将自己做的笔筒拆掉了，问道： 你怎么拆了？ 我找不到合适的冰棒棍，我的笔筒做不了，所以我拆了 我想你可以先把没有完成的笔筒放在这里，自己回家收集冰棒棍，等有了合适的继续做，好吗？ 她听了我的建议，又把自己的笔筒修好了。
解读：仇佳怡在遇到困难的时候，缺乏自己解决的独立性，总是希望寻求他人的帮助，当帮助得不到的时候，她的内心产生了挫败感，所以毁掉了自己的作品，在这个过程中，她的内心其实是很矛盾的，但不知道如何处理，作为教师和家长，需要多给孩子一些思考的空间，发展其独立性和坚持性。
柏池：
他一个人完成着自己的作品，今天他进展得比较顺利，制作笔筒的速度也很快，我说： 你发现了这个冰棒棍在粘的时候有什么规律吗？ 纸盒前面的和后面的冰棒要粘得一样多，左边的和右边的也要粘的一样多。 对的，继续加油！ 老师，你看我前面用了12根冰棒棍，我纸盒的后面也要粘12根冰棒棍！12+12=24，我需要24根长的冰棒棍 恩，你说得很对，好厉害哟！ 哈哈，如果是24+24就等于48了！
解读：孩子边制作，边不知不觉的将数学知识运用其中了，让我感受到有时候教育真的是无用的，孩子的成长就是这么顺其自然，给予他们实践的空间和支持，他们就会成长。
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