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2、教材分析：本节课的教学对象是高中二年级学生，学生普遍对图形图像的处理技术具有浓厚的兴趣。通过前一阶段Photoshop软件中相关工具的学习，已经具备了一定的图片编辑操作能力，但大部分学生对图形图像处理还是比较陌生。为了让学生熟练地处理图形图像，我把教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将教学目标贯穿于每个环节中。
依据从具体到抽象这规律与特点，以及高中生的心理特点，我确定以下教学目标：
3、教学目标
（1）知识与技能★掌握图层的复制、图层顺序的设置、图像大小设置和图像自由变换设置等技能。★灵活运用Photoshop软件，制作完成一个精美的台历。
（2）过程与方法★通过让学生经历模仿、选题、自主探究、小组合作和分析评价等过程，掌握图形图像的加工方法与技巧。
★通过借助教学平台的使用，让学生经历自评、他评和教师评等过程，促使学生对图形图像加工的结果进行客观的分析和评价，让学生学会评价自己和他人，建立自信。
（3）情感态度与价值观★培养学生对图形图像加工的兴趣，鼓励学生积极运用信息技术为学习和生活服务。★加强学生与他人合作的意识，使学生逐步具备欣赏他人和正确评价他人的能力。
4、重点难点：本节课的教学重点：图层的复制、图层顺序的设置、图像大小的设置和图像自由变换。教学难点：图像自由变换以及台历的整体规划设计。二、说教法：新课标中指出教无定法，贵在得法，信息技术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，对于高中生来说，他们对信息技术课的学习很积极，但不稳定，知识和思维还有一定的局限性，多数学生不能让技术素养和信息素养有机结合，针对这种情况，我采用：直观演示法、设疑诱导法、任务驱动法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知、经历探索、获得知识。
三、说学法：有效的信息技术学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的方法有：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。四、说准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我准备了多媒体课件、教师机和学生机都安装Photoshop软件、教学平台、学案、台历制作素材、台历制作帮助和支持中心文件。
五、说流程：结合学生的特点和认知水平我设计了以下教学环节。
1、创设情境、激发兴趣：先看一个台历，在播放这些台历的过程中，我向同学们提出两个问题：第一个问题是十月份台历里面有多少张图形图像？估计有的学生会说有两张，分别是台历模板和明星相片，我会对学生的正确回答给予及时的表扬。第二个问题是可以运用哪些软件来制作呢？制作这个台历可以有很多方法，比如我们学习过的microsoft office中的powerpoint软件、还有ACDSee软件、光影魔术手、photoshop软件等等，这节课我们就用其中的photoshop软件来制作台历。
通过播放精美的台历，提出问题来自然导入新课。
2、感悟新知、释疑解惑：探索是信息技术的生命线，创导探索学习，引导学生经历获取知识的过程，是当前信息技术教学改革的理念，图层的复制、图层顺序的设置、图像大小的设置和图像自由变换是本节课的重点，在这环节中我设置了三个层次：做一做、看一看、辨一辨，这三个层次将通过一张台历的制作来完成。
首先做一做，就是让学生根据学案、台历制作素材、台历制作帮助和支持中心文件完成任务一。这里说明一下，学案包括了台历制作的过程，台历制作帮助和支持中心文件是对学生在制作台历中容易碰到的困惑给予更直观、清晰的说明，在制作过程中，建议学生碰到的问题要思考，并尝试解决，或向老师提出。通过学生自己制作台历，掌握图形图像加工的基本技能。
同时提高学生思考问题的能力。接着看一看，就是展示作品，在学生动手操作的过程中，我进行巡视，当发现做得好的同学给予及时的表扬，同时对不足进行及时的指导，并抽部分优秀作品和普遍存在不足的作品进行广播展示。然后辨一辨，就是反馈新知，对展示作品的过程中，和同学们一起点评作品的优秀与不足，并找到解决的方法，让新知得到进一步的学习和理解，达到释疑解惑的效果。
通过以上三个层次的学习，学生对图层的复制、图层顺序的设置、图像大小的设置和图像自由变换等知识有了较好的学习和理解。在每个层次的教学过程中，我大胆放手让学生通过动手操作、自主探究来自主学习重点，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。
3、任务驱动、合作探究：分组并布置任务二。首先由6位同学组成一组，每位同学完成其中两个月的台历，每组完成一个主题的台历，各组自主选题，并分工进行作品创作。
各组完成作品后上传到教学平台，并根据学案中的作品评价标准进行自评、互评。在让学生合作探究的过程中，我让每组学生先自主选题，目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，来增强学生的团体合作精神，同时提高学生自主创新、合作探究的能力。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问...
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