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《语文教学与研究（综合天地）》2006年第9期
综合性学习是学生课堂学习的深入和拓展，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性。在语文课程的改革实验中，语文综合性学习既是改革的热点，又是具体实验的难点，它不仅要开展语文活动，课内外结合，而且要着重在实际的生活体验和社会实践中培养人文素养和综合素质，最终促进全面提高，所以如何上好综合性学习课可能要煞费苦心。通过三年的课改实验，我在具体的实践中，发现有许多单元的综合性学习内容可以通过一张小小的手抄报就可完成本次综合性学习的教学目标与学习目标。如七年级下册第二单元的“黄河，母亲河”，第三单元的“我也追星”以及八年级上册第一单元的“世界何时铸剑为犁”等等。
办好一期手抄报也并非易事，因为它面积虽小，但容量必须大，要包括本单元综合性学习内容的许多方面。所以作为教师必须精心策划、安排，争取让学生人人参与，个个有收获，让学生的语文能力在办报的过程中得到锻炼，得到培养，得以展现。
一、目标明确
目标设计力求满足学生现实生活中运用语文的需要，即应考虑学生在活动中要学到某一语文知识或增强某一实践能力。学生在学习过程中要有创新、发现，促进语文素养的提高。目标设计还要考虑到学生的情感体验，对生活的态度和价值观的形成。如八年级上册第一单元课文内容都是以“战争”为题材，本单元综合性学习是“世界何时铸剑为犁”。教材活动安排有四项：1、古今战争知多少；2、记住历史，珍惜和平；3、文艺作品与战争；4、铸剑为犁应有日。我在反复思考与设计中，认为办一期有关“战争”的手抄报能较好地完成教学任务。所以制订出本期手抄报的目标为：1、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感；2、通过办报活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累；3、培养资料信息搜集处理能力。
二、活动具体
具体的活动过程是实现目标的重要依据。它包括活动准备、活动过程、活动总结等。
（一）活动准备。综合性学习是师生间的平等交往，在此阶段教师要统揽全局，指导帮助学生消除活动障碍，做好目标定位，以保证活动有条不紊地开展下去。第一次办手抄报必须讲清楚办好手抄报的一些基本要求，如：纸张的大小、厚薄的要求，版式的基本设计，插图的安排，刊头的名称以及字体字号等。当然第二期以后就不必再讲这些了，让学生在教师的基本要求下大胆进行符合自己个性与手抄报内容相符的设计。如“世界何时铸剑为犁”手抄报中有学生自定刊名为：《战争与和平》、《我要和平》、《战争何时休矣》，并且版面设计新颖。
（二）活动过程。包括活动时间、步骤等。时间的确定要根据活动内容、学生特点来安排。活动步骤是活动的核心部分，应遵循以下原则：1、有利于激发学生的自主性和积极性；2、有利于学生多种方法、各种角度的探究；3、有利于学生进行情感态度与价值观的教育。如七年级下册第二单元以“爱国”为话题组织材料，本单元的综合性学习课为《黄河，母亲河》。我在上完第六课《黄河颂》后，给学生作了以下活动安排：一是以小组为单位，分四大组，以“探究黄河文明，了解黄河忧患”为核心，明确每组办报内容；二是利用课外时间上网或上图书馆收集有关“黄河”的资料；三是利用活动课小组之间进行合作，相互交流资料，设计好自己的版面及插图等；四是准备时间为一个月，一周交流一次。
（三）活动总结和评价 活动结束后，教师要对学生活动进行分析，客观地评价学生在活动中的优点和不足，并提出改进建议。评价要以鼓励为主。我在学生办完每期手抄报后，先让学生用一张小纸条，写上对自己所办手抄报的评价，分为可以发扬的地方以及需要修改的方面；再让小组进行评价，并由组长执笔写出本组有特色作品的特色之处，以及组员其他作品需修改的地方；然后上交优秀作品；最后将所选作品张贴在教室后面“作品展览处”，让学生欣赏、学习。
三、指导及时到位
每一期手抄报的内容不同，要求不同，所以每期作品展览后，作为教师必须及时根据办报中出现的共性问题及时指导，并引导学生自己反思比较，要求根据自评及小组评论结果及教师的指导，每人写一篇办报心得或办报反思，从总结中得到收获及提高。
一张小小的手抄报，不仅仅要求学生能够收集资料，更重要的是培养了学生在设计中的创新能力和动手能力；在收集资料时的筛选、处理信息能力以及培养了学生的审美能力。
当然，我认为办好手抄报仅仅是上好综合性学习课的有效途径之一，但有些综合性学习课内容不能用“办报”解决，我们必须探讨出更多的教学方法，更好地为综合性学习服务。
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