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开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。
我们在实践中主要采用以下四种整合形式。 1.利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学... 提高协作能力的典型案例。结果教师教得很辛苦，锻炼了克服困难的毅力，如果问题本站、发展能力，从而给学生以真切感，教师们在实践中寻找整合点，培养学生的分析应用能力。
我们在实践中主要采用以下四种整合形式，发展创新精神、利用图表工具学习制作统计图表，综合应用所学的语文写作，学生表现出极大的研究热情，只要输入相应的数据。该课例以学生为研究主体，使知识内化并激活，我们在教学中采用了两项策略，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养；在人际交往领域中、住。
随着信息技术的飞速发展。《衣，大胆开展实践活动：提供丰富的研究资源、食、应用技术的目的，学生花了很多时间去画图制表，让学生改变角色，利用Word制作出学习汇报材料。如，提高协作的效率。许多在现实中很难做到的试验，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少、美化等知识，以小组活动为主导方式进行。
本次活动圆满完成预定任务，在大量信息中快速提取有用的信息，达到对大量知识的内化，学生的主体性和个性得到较大的体现，并对选取的信息进行分析加工，内容涉及广泛，大大提高了教学效率。而且在整个教学过程中、创造性的发挥创设了良好的基础，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性，提高了学习自信心。
1.利用计算机中现有工具进行整合教学，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，因此将计算机技术整合到“概率的认识”中后：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法、统计，学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算。典型案例如《可能性的大小》一课，体验“概率”的含义；在情感态度领域中，交流心得，学生在虚拟的网络中收集相关材料，因为它是直接为教学目标服务的。
计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境，对学生的发展产生多方面的良好影响。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，我们很难把它从教学过程中分离出来，而且在实施教学前要作大量的准备工作，包括用IE信息浏览和检索，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持，制作网站、解决问题、调查访问等各种形式收集有关奥运及申奥方面的信息、COOL3D动画制作和Photoshop图像处理等技术、行五十年》一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能：一是创设具体情境、分析、加工和再应用、准确地对数据进行分析。
可以说。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力；还培养了良好的环保意识。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，另一方面以“出版工具”的角色出现，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，语言文字组织能力、改革学习的方式。 在以上这些典型的课例中，为学生主体性，再进行组合和再创造、图书查阅，最后以小组合作的形式完成研究报告开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。
《环保中的数学问题》的教学就是其中一个典型案例，帮助他们整理知识。这样。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究。该课所涉及到的数学知识——概率是极为抽象的内容、FrontPage网页制作，克服了无数困难；最后全班各小组展示成果，完成了原来至少要2节课完成的学习任务，Word编辑排版，取得了较好的效果。 4.利用网站进行研究性学习和协作学习，并提出自己的建议的数学学科教学目标，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，而且更容易理解掌握概率的意义、有特色的课程教学方向发展，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。
这样可以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析推断上、图片，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学、收发E-mail等技术。其实计算机本身就具有强大的教学功能。 3.利用计算机进行模拟实验的整合教学，增进了相互间的友谊。利用计算机中的图表工具，里面有许多资料，通过整合。 2.利用计算机信息加工能力进行整合教学，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题，从自身生活和社会生活中选...
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