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这是一次非常成功的大班科学探索活动,老师努力使每位愿意演示的孩子都能得到满足,绝大多数的孩子都体验到了成功的快乐,每一位观众都感受到了活动成功的兴奋。反响是热烈的,教研正在继续……
一节电池,一根电线,一个小灯泡,你能使小灯泡亮起来吗?我相信你会很快做到。无非是把电线一端连接在电池的负极,另一端和小灯泡相连,然后灯泡的底端跟电池的正极连接,灯泡就会发亮。这是我们绝大多数人都知道的基本原理。但是,我先后在幼儿园5个大班引导孩子进行了探索,每一次都有不同的发现。孩子们用了很多不同的方法使灯泡亮了起来,他们不断地给我惊喜,在他们身上我学到了很多,也感悟了很多。这次探索活动不仅给孩子们带来很多快乐和经验,更带给我一些思考,改变了我对教学的许多看法。
刚开始,接到董教授的科学活动“小灯泡亮了”的时候,我心里真是没底。经过几次教研,我还是没有太大把握。董教授提示我在活动中,不做示范演示,全靠孩子之间互相帮助,互相交流,我却总感觉不太适应。而且,不知道孩子们的操作能力到底是怎样的,他们能不能把电池、电线和小灯泡正确的连接?为了能更好的掌握孩子在活动中可能出现的情况,我决定先去其他平行班试讲。开始的时候,孩子们确实束手无策,一个劲的问我怎么办。我引导他们动脑筋,动手试一试。孩子有拿毛线做导线的,有把电线缠在电池上的,有只是连接电池的一端的,五花八门。忽然有一个孩子兴奋的说:“老师,我的亮了!”他用的就是我上边说的最常见的方法。其他孩子立刻涌过来看个究竟,然后飞快地回去尝试。片刻,一声声:“我的也亮了!我的也亮了!”让我应接不暇!
这时,一个孩子告诉我“老师,我把电池倒过来也是亮的!”我连忙走过去看个究竟。原来,他依然是电线连接电池和灯泡,但是灯泡却和电池的负极相连,灯泡也亮了!马上有孩子效仿,结果大家的灯泡也亮了起来。孩子们很兴奋,我却陷入了思考……怎么这样也会亮呢?我可没想到啊。
因为出现了“意外”情况,我开始重新备课准备再次试讲。
第二次、第三次试讲,孩子们一样是积极的、投入的、快乐的,我在快乐的同时,更多了一份忐忑,因为孩子们又发现了新的办法可以使小灯泡亮起来。有不用电线,只用灯泡和电池就能亮的;有灯泡横着放,电线接在灯泡底部也能亮的……每一次都有新的发现、新的惊喜,而我却不知是什么原理,也不知道要不要给孩子们解释。带着问题,我又重新备课,把活动的重点放在引导幼儿用多种办法让小灯泡亮起来上。试讲完以后,袁园长问我准备的怎么样了,我说没底。我觉得一节课下来我没做什么啊?没说太多的话,没有什么示范。袁园长问我:“那孩子呢?”我说孩子们很好啊,很兴奋,也都会操作了啊。还发现了那么多新的方法。“那不就行了,主要看孩子的表现。而且教师怎么没做什么?你给他们准备了丰富的材料,组织、引导幼儿动脑动手,打破了以前老师讲孩子听的模式不是很好吗?”袁园长的一番话,让我吃了一颗定心丸。<<<12>>>
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