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一堂幼儿教育课的重点是什么意思

更新:01-03 整理:39baobao.com
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一节成功的幼儿园课要具备的特点

一、从教师方面

1、教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,注意沟通交流。

2、恰当运用表扬和鼓励;

3、加强常规管理,及时、巧妙制止幼儿不良行为。

4、课前进行充分地准备。 ①熟悉教材和教案;②把握教学重难点 ; ③制作实用的教具。

二、从幼儿方面:学习兴趣、积极性、参与性高,不能有等待的现象。

三、从课堂设计方面:新颖、独特、有趣。 一 主次分明,分为开始、基本、结束三大部分,各部分时间分配合理,把握重点,注意目标达成度。 二 导入新颖,能吸引幼儿目光。可采用直接、间接、情景表演、图片、实物、谜语等方式导入。时间把握在2分钟内,为接下来的课程做准备。 三 目标明确,符合幼儿的年龄特征及接受能力。 四 教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰。符合大纲要求。 五 有游戏的环节。幼儿园的课程多借助游戏的形式。为辅助教学内容和目标而游戏。通过游戏检测孩子掌握的程度及接受能力,以进行个别辅导。 六 把握注意力集中的最佳时间,小班10-15分钟,中班20-25分钟,大班和学前班孩子30分钟左右。 七 借助相关教具,帮助理解,加深印象。受孩子接受能力和认知特点局限。 八 课堂组织紧凑,不拖沓;面向全体、因材施教;教学有主线,一气呵成。 常看到有些教师教学在安排中很多内容,导致教学任务没有完成而影响了课的质量。在课堂设计方面,除考虑课堂教学思路清晰外,还要做好以下几点:

1、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”。 如老想着“怎么教”,就会只想着教案,只顾赶环节,而忽视现场幼儿学习时的动态的表现,不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不配合。 例如:小班《可爱的兔子》思考几个现象:20人左右只提供一只小兔观察; 喂兔子环节:发给每个幼儿一根青菜或一个胡萝卜喂小兔子,观察兔子喜欢吃什么。 幼儿座位:坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来。 分析:教师更多的是考虑“怎么教”,过程怎么一步步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到: A材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去。 B那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的(吃得下吗) C幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成。 评价:注重“怎么教”的课的特点:环节分明,但较为生硬、机械。 这使我想起一个寓言:有一天农夫牵着驴子走到悬崖边,农夫怕驴子跌下去,用绳子牵着它靠近一点,驴子坚决不肯,越牵它越向外挣扎,最后跌下了深谷。 启示:为什么要用绳子把驴子牵过来?为什么不用把青草把驴子唤过来呢?希望能有“吸引驴子的青草”,以活动本身来吸引幼儿的主动参与。自主学习 让幼儿形成的策略可以尝试以下几点: A提供适宜的环境,让幼儿根据兴趣自主选择、自主探索、自主交流。 2 B提供充分的机会,给予适度挑战,让幼儿自主去探索,幼儿会乐此不疲。 C创造必要的条件,让幼儿学会用绘画、动作、语言等自主表达。

2、少一点模仿,多一点个性。 我们每个人都是独特的自我,要善于分析自己:我的强项、专长是什么?我是善于创设情景呢?还是善于语言的循循诱导?然后进行有针对性的学习锻炼,逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径,借鉴+反思才是聪明之举。 我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实,寻找富有生命力的平实。

四、不可忽视课堂小细节 评价一节好课,除了看教学任务完成情况,看课堂的活跃程度外,还要重视课堂小细节,以免因小失大而无缘优质课。 一 教师的课堂礼仪 ⑴ 让眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。 关怀:加强目光巡视,消除“教学死角”,让每个幼儿都感觉你在注意他/她。 赞许:幼儿课堂表现好,要用赞许的目光肯定他/她。 制止:用目光给予信号,防止幼儿分散注意力,或嬉笑打闹。 鼓励:提问和课堂讨论时,对不同情形采取不同的目光交流,对有进步的幼 儿要以资鼓励。 批评:幼儿不遵守课堂纪律,交头接耳,幼师要用眼神批评。 温馨提示: 在运用眼神交流时,要注意: ①亲切、自然、坦诚。 ②时间要适当。③位置得体。 ④方向合宜。 ⑵ 把握对幼儿的称呼:遵循以下几个原则: ①要真诚地叫响每个孩子的名字。 ②不要叫孩子的绰号,但可以叫昵称。 ③忘记幼儿姓名时的补救方法。 ⑶ 言行举止 有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如:抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……。 二 认真对待每个集体活动 ⑴教学内容的选择:生活化题材,能激发参与活动的积极性和主动性。 ⑵教育目标的制定:要让孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太浅,孩 子不感兴趣。跳了跳还是摸不着,孩子也不会太感兴趣 或兴趣不能持久。 ⑶手段方法的运用要恰到好处。 ①如何设计提问? *设问要有启发性。*提问要有适时性。 *提问必须面向全体。 *问题必须围绕教学关键。*...

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