[浅谈对创设托班区域活动的思考和措施]浅谈对创设托班区域活动的思考和措施 石浦中心幼儿园苏玲薇区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注，甚至已被当作一种课程来实施。但区域活动一般来说都是成为...+阅读
教师：万娟，语言活动:云彩和风儿，设计思路：活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么。孩子们发现，风儿一吹，云儿的形状就会发生，一会儿像小兔，一会儿又像蘑菇。
活动目标：
1、理解风儿能使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。
2、能讲述、表现云彩的变化，提高想像力和语言表达能力。
重点：幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
难点：幼儿能用语言讲述云彩的不同变化。
活动准备：
（1）收集集各种云彩图片、照片，并布置成 云彩世界
（2）为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。
（3）优美的音乐磁带一盒
，录音机，教学课件。
活动过程
一、幼儿随音乐自由创编动作进 云彩世界 参观。
1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。
（1）师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的 云彩世界 去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。
（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进 云彩世界 。
2、引导幼儿参观 云彩世界 。
幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导。
二、探索使云彩变化的秘密。
1、提出问题：为什么云彩会变？
2、组织幼儿看课件画面
3、讨论：是谁使云彩会变？
小结：云彩有了风，就可以不断地变化，变成各种不同的形状。
三、欣赏、理解散文诗。
1、教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。
师：天上的云彩这么有趣
，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。
2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。
问：风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？
小结：用散文诗中的内容进行小结。
四、请幼儿做能干的 风儿 ，玩 会变的云彩 游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。
1、分组活动：
（1） 幼儿用棉花制作不同的云彩。
（2） 幼儿用动作表现云彩。
（3） 将想像的云彩画出来。
（4） 将白色的产料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。
2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。（个别引导）
3、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句，个别幼儿模拟原作中间的结构朗读自己的创作。
五、延伸活动：
引导幼儿到户外继续观察云彩的变化
，仿编散文诗
案例背景：
地点：大二班教室
活动准备：
（1）收集集各种云彩图片、照片，并布置成 云彩世界
（2）为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。
（3）优美的音乐磁带一盒，录音机，教学课件。
实录一：
老师：（幼儿欣赏美丽的云彩世界）你觉得云彩有趣吗？为什么？
孙语遥：我觉得云彩很有趣，有的时候像一只大蘑菇，有的时候又会变成一只小兔子。吴开颜：我觉得云彩很有趣，云彩会不停的变。师：你知道云彩为什么会变吗？吴开颜： 我知道，就是天上的云彩北大风一吹，它就会散开来，变成其他形状。师：你们同意吴开颜的意见吗？
朱奕成：我同意，风吹了以后
，天上的云会往前走，还会变成各种各样的形状。
老师：是的，云彩和风儿是一对好朋友，云彩在风儿的帮助下可以变换不同的形状，还能变成各种动物，和风儿玩捉迷藏的游戏。
实录二：
请幼儿做能干的 风儿 ，玩 会变的云彩 游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。幼儿开始分组活动：（1） 幼儿用棉花制作不同的云彩。（2） 幼儿用动作表现云彩。（3） 将想像的云彩画出来。（4） 将白色的颜料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。并请小朋友把自己游戏的结果编成诗歌。
蔡奕：天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干，吹呀吹，云彩变成小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。
吴开颜：天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干，吹呀吹，云彩变成大灰狼
，张开大嘴，追着小兔跑呀跑。------
老师反思：
从实录一中可以看出孩子对云彩的还是非常感兴趣的，云彩世界的参观，激发了孩子对云彩的想象欲望，孩子们介绍自己观察云彩时的有趣发现，当吴开颜小朋友说云彩的变化是因为风儿的帮忙，我没有马上给与肯定，而是请其他孩子说说自己的看法，孩子通过生生之间的互动达成了共识，于是我说道：是的，云彩和风儿是一对好朋友，云彩在风儿的帮助下可以变换不同的形状，还能变成各种动物，和风儿玩捉迷藏的游戏。从实录二中，通过操作这些材料，孩子的思维也活跃起来，每个人都根据自己的作品展开了想象，并能模仿诗歌进行合理的创编，也可以看出，孩子的语言组织能力得到了充分的锻炼。
本文地址：https://www.39baobao.com/show/29_11154.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
对科学区环境创设中材料的投放，教师的指导等有新的认陈娟《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发...
浅谈三句半教学的环境创设浅谈三句半教学的环境创设 幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起来的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等...
创设良好宽松的语言活动环境和氛围——读后感学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础，活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励...
《0?——8岁儿童学习环境创设》读书心得我是一名刚入职的新老师，对于如何对幼儿创设一个好的区域环境还有很大的疑惑与不足，于是我利用工作之余的时间读了一本由美国作者朱莉 布拉德教授写的《0 8岁儿童学习环境创设...
创设教学情景，让学生身临其境第 一、创设富有生活气息的情境。 艺术来源于生活 ，生活是艺术取之不尽的源泉，艺术又从生活中得以锤炼。与生活相联系的艺术，必将受到学生所欢迎。新课程改革十分重视教材与学...
环境创设中孩子语言的发展——检索教育实践，共享有效三至六岁的孩子是语言发展的关键时期，而这段时间正是孩子在幼儿园学习的时期，对于这样的特殊时期外面幼儿园也不能忽视了对孩子在语言方面发展。而我们当湖中心幼儿园正是以如...
情境的创设和语言的引导观察记录表，课题名称《主题背景下教学与区域游戏有效融合的研究》主题名称：主题背景下区域游戏与教师指导有效融合的研究 记录者 陈君玲 观察区域 手工区 班级 小四班 时间 20...
创设发展空间、促进教师成长内容摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师队伍即是影响教育创新发展和竞争能力的决定因素，也是有效落实规程精神的有利保证。本文主要从优化环境营造氛围，确立目...
对儿童无线潜能的尊重——读《儿童的一百种语言》有感日前，认真拜读了《儿童的一百种语言》一书，何为 儿童的一百种语言 ，意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字与语言外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的...
