[贯穿课题促进教师成长]一、组员情况：本学期我们大班教研组由3个班级组成，教师8位，其中四位是原大班组的组员。沈佳宜老师和潘琳老师搭班已经有了相当的默契，美术教研组组长张红老师与两位青年教师周欣...+阅读
什么是语文阅读教学的 主问题 ？余映潮老师认为： 主问题 是相对于课堂教学中那些肤浅的、零碎的、短暂的提问而言，是指在阅读教学中能起主导作用，能整体引领一个活动板块，能引发学生思考、讨论、创造的重要提问或任务。
课堂主问题对解读课文起到 牵一发而动全身 的作用。通过教学实践，主问题的设置有几种方法便于操作。
一、通览全篇，抓住文眼：在深度解读文本的基础上，一眼洞穿文中最能涵盖内容、揭示主旨、升华意境的关键字。用此字来驱动学生进行深入解读、理解讨论和互动表达。如：《范进中举》一课，透视范进中举前后生活状况的变化，胡屠户对待范进态度的变化，张乡绅、众乡邻行为的变化，以 变 字为文眼，看透全篇。围绕 变 来设置学习任务，折射出封建科举制度下病态社会的世态炎凉，表达出作者对封建科举制度的无情批判和辛辣讽刺。
二、围绕线索，紧扣文题：文本题目或交待写作对象，或揭示主旨，或提出论点，或提示线索等。若能抓住标题解读文章，往往能找到理解课文的钥匙。如：《孤独之旅》一课，从题目切入，谁的孤独之旅？如何体现孤独？孤独的收获？聚焦鸭群、芦苇荡、暴风雨的描写，杜小康由幼稚变得成熟，由恐慌变得坚强，在一个暴风雨的夜晚成长起来。
以题目为切入口，逐渐向课文更深处不断漫溯，让学生完成一场精神的洗礼。
三、引发争论，步步深入：好的文章总有一些值得推敲的句子和词语，需要在充分阅读的基础上，抓住思维的焦点，设计开放性问题，引发争论。如《行道树》一文，让学生寻找文章的中心句 神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给与我们 。由此，引发争论：为何 神圣的事业 总是 痛苦的 ？通过讨论辨析，逐渐明确，神圣的事业指什么？痛苦是什么？深沉又是什么？继而，领悟本文 借物抒情 手法的使用。这样一个思维的焦点所引发的主问题，燃烧了学生解读文本的激情，一线串珠，贯穿了整个课堂教学。
以上三点方法设置的主问题，以点带面，构筑了整个课堂的教学流程，课堂的脉络清爽，课堂流程的关键点以主问题贯穿整个过程。便于学生深入探究文本，进而有创意地构建文本意义，这是主问题对于一篇文本解读的驱动作用的体现。
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