[怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣]在幼儿园中，一日活动皆课程，那么，作为教师应该怎样正确引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣呢？对照《指南》，我有几点小体会，一起与大家分享一下： 一、在一日活动中引导幼儿发现生...+阅读
语言感知能力是学生对语言文字的直觉感知、领悟和把握能力，是对语言文字的意义和情感的透彻理解，是学生语言素质的直接反映。培养语感对于听说读写能力的形成能起到积极的促进作用，对提高学生学习语文的兴趣和学习习惯的培养也有重要的作用。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练感。” 语感作为一种直觉经验，更多的表现为对语言文字的非凡直觉能力，教师在教学过程中的具体的教学策略，大体上可以从以下三个方面努力。首先，教师要注意培养学生对语言的感悟能力 为此教师必须认清自身角色，发挥好组织、引导作用，让学生与所学的课文直接面对面地充分交流，形成对课文内容的整体感悟。比如我们在学《翠鸟》一课时先让学生观察图片与视频这样能够让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生直接面对面地充分交流。这样交流起来能使学生对语言的组织与感悟能力能有所提高。此外，在学生交流中我们应该鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。不同个性和不同学习能力的学生的感悟不尽相同，对此，教师要对所有学生充分的给予肯定，进行适当点拨，激发学生读书的兴趣和信心。教师要遵循小学生形象思维占优势的思维特点，创设形象化的教学情境，使学生更快地入情入境，体悟情感。比如我们在教学时给学生看一些直观的课件、视频、叫学生上台表演等方式激发他们兴趣使他们的语言感悟能力有所提升。其次，要注重学生的语言积累
1、课堂上对学生进行语言积累 教师要转变思想，思考怎样由教课文转向学语文，思考怎样使学生的语文素养、语感能力有积累而聚沙成塔。在引导积累的过程中，教师要遵循学生心理规律，将要学的内容与学生已有的的积累建立联系。例如：人教版三年级下册语文园地一读读背背栏目中，安排了12个成语：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、喷薄欲出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空、崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴。这些词语非常形象的写出了不同景物的不同特点，照应了第一单元所学的几篇写景的文章。教师如能适时联系已学课文，或借助这些成语展开新一轮写景文章的大讨论，就能有效促进学生的语文学习。此外，我们还可以在课堂上进行有效地课前5分钟、故事会等活动。通过这些活动能够很好的锻炼学生口语水平还能进行语言积累。课堂活动中我们还可以通过诵读、背诵、复述、做阅读理解等方式来有效地培养学生的语言积累水平。
2、课外对学生进行阅读积累 《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以，我们要经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并且指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、写文章的介绍，写上自己的感受，那么这样就形成了学生要写的读书笔记。另外我们还可以根据学生读的内容进行一些故事会、情景表演等各种活动。再次，培养语感更离不开在实践中运用所学内容 教师要适时将课堂上所学内容拓展延伸至课外，并且与学生的生活实践相联系。这样能够使学生得法于课内，得益于课外，如课堂上读写适合的小练笔、读演适合的课本剧、分角色朗读课文等阅读训练这样也有助于语感的培养。同时教师还要积极组织语文综合性练习，带领学生在生活中进行听说读写的言语训练，进而养成良好的语感。教师要培养学生善于观察生活，并积极投入到社会生活中去。学生的生活经验丰富了，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。最后，培养语感还可以落实在有感情地朗读之中 体悟和揣摩文本通过语言所表达的情趣美，意蕴美。教师引导学生深入课文情境，读出自己的理解和体验，有所感悟和思考。例如可以在教学《笋芽》片段中指导学生体会“冒“一字，启发学生思考可以将”冒“换成别的什么字？如：长、钻、伸、露等接着请学生用心读读前后几句话，体会一下，怎样长出来才可以叫做冒出来。例如：使劲地、不停地、急切地等词语。要求学生分别把这些词语填到原句中去。再来读读悟悟。相信在此基础上，再让学生反复朗读，学生就能体会并表现出春笋那难以阻隔的旺盛的生命力。另外教师还可以采取师范读、看视频、小组比赛等多种方式结合起来指导学生朗读的方法，从而使学生的阅读水平有所进步。由此可见，语言感知能力的培养应该基于学生、教师、文本之间的对话。我们不要忽视学生独特的体验和感受，不能以僵硬死板的模式来代替学生的阅读实践，防止以集体讨论代替有创意的个性阅读。我们作为教师的要精心设计，灵活巧妙的进行引导，让学生在积累语感的同时，获得思想感悟，享受审美乐趣。从而达到语言感知能力的提高。
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