[洋思之行的感受张建新]本学期，我有幸在宋校长的带来下，去洋思中学观摩学习。第一次零距离接触 先学后讲，当堂训练 的教学模式，颇有感受。走进校园，首先映入我们眼帘的是书法家启功先生所写 真、善、美...+阅读
在听课中发现，近期很多老师在上课时喜欢选取课文中一个重点段或精彩段落改编成诗的形式，让学生通过朗读，感受语言的优美。后来才知道，这又是哪位名师的经典之作，老师们佩服羡慕之余，便纷纷学习模仿。于是，语文课堂上又吹起了一股 改编 之风。
语文阅读课上，还有 写一写 之风。很多公开课上都设有这个环节。教师根据课文内容选择一个点进行切入，让学生自主地进行写一写的练习，最常见的是 你想对文中的谁说些什么？
著名特级教师首创的 谁能把长城读得再长一点 的教学方法，也曾风靡大江南北，让我们时不时地领略到 谁能读得再尖一点 谁能读得再红一点 的教学风采。当首创者自己都说这个方法要改变，以后不再用了的时候，许多老师却仍然把它奉为经典，学而时用之，不亦说乎！
新课程实验以来，小学语文课堂发生了很大的变化。因为变化，小学语文教学才得到了快速的发展。其间，一股股教学之 风 强劲地从小学语文课堂上刮过，一瞬间又都消失得无影无踪。
清楚地记得， 小朋友们，我们可以上课了吗？ 成了新课程实验之初公开课的标志语，因为她充分体现了人文意识，于是，这句话一时间便成了新、旧课程的分水岭。第一次听到这句话时，感觉新鲜之中带着亲切与温暖，但细细琢磨后才发现，原来人文味十足的一句话，却并不很科学。如果有学生说还不想上课，那么我们到底是上不上课？大家都知道上课铃声响了就该上课，这是规则，可以说铃声就是上课的命令。然而 可以上课了吗？ 则给了学生在规则面前可以自由选择的暗示，它削弱了规则 不二选择 的严肃性。长此以往，给学生的可能是假人文、表里不一和漠视规则的不良影响。因此，任此 风 从眼前吹过，让 同学们好！ 老师好！ 回归课堂，则显得更加亲切和舒服。
然而，对有的过往之 风 ，却常常感念至深，希望在课堂上能再次遇到。
感念 质疑问难 。当 质疑问难 之风吹过，思维之花便开满了语文课堂。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 疑是思之始，学之端。 提出问题比解决问题更重要 等先人、学者的理念，成了教师引领学生进行语文学习的航标，语文课堂也因此变得生机勃勃起来。
感念 小组合作学习 。 小组合作学习 是新课程积极倡导的学习方式，充分体现了新课程先进教学理念，曾经成了区分新旧课程的标志而风靡小学语文课堂。学生在合作学习中主体地位得以充分体现，学习兴趣极其高涨。
然而，科学课上趣味盎然的小组合作学习、数学课上行之高效的问题学习，在语文教学中以其操作技术上的高难度而显得低效、遭遇讨论和批评后，它们也都变成了一股 风 从语文课堂上吹过，渐渐地就被人冷落、遗忘了。
风过之后，廖无痕迹；语文课堂，回归往昔。
风 来 风 去为哪般？这个问题值得好好思索。
对 改编 之风的思考。
有老师在上《秋天的雨》时，将第一自然段改编成诗的形式：秋天的雨，/是一把钥匙。/它带着清凉和温柔，/轻轻地，轻轻地，/趁你没留意，/把秋天的大门打开了。通过引导学生朗读体验，从诗一般的韵味里，学生感悟到了语言的优美，收到了良好的教学效果。
也有老师将此方法用于《搭石》一文：前面的抬起脚来，/后面的紧跟上去，/踏踏的声音，/像轻快的音乐；/清波漾漾，/人影绰绰，/给人画一般的美感。同样是改编成诗，却没有收到良好的效果。因为 改编成诗 适用于散文式具有诗之韵味的段落，理解感悟语言之美原本就是教学的目标之一。而描摹写实的文字，则不适合做诗的改编。有时改编不当，反倒给人一种 结巴说话 的感觉。正是：只有合适的才会是最好的！
对 写一写 之风的思考。
抓住课文中的某个教学点，引导学生进行 写一写 的教学形式，大概也源于某位名师，这种做法符合语文学习规律，得到许多教学专家的肯定。而如何来挖掘文本中值得写的东西，引导学生进行有效的写话练习，却是很有技巧和讲究的。例如，三上年级有篇《盘古开天地》的神话故事，我们从两个不同的写话设计中可以看出端倪。一是：学习了课文后，你想对盘古说什么？二是：充分想象盘古身体的哪些部位还会变成什么？再学习课文第四自然段的写作方法，用恰当的语言写一写。
第一个设计得到的是： 盘古，你真勇敢！我们要向你学习。 谢谢你！因为你为我们开辟了天地，所以才有我们今天的幸福生活。 等等。这样的训练是低效或无效的，不如省下时间做课堂作业。
第二个设计得到的是： 他的两条眉毛，变成了弯弯的小桥；他长长的头发，变成了美丽的瀑布；他全身的经脉，变成了一条条河床；他的五脏六腑，变成了埋藏在地下的石油、煤矿 这样的训练才是扎实的语言学习活动，学生的语文学习能力在丰富的想象、恰当的描写实践中得以有效提升。正是：只有科学的才会是高效的！
形式是为内容服务的。对任何风靡一时的教学形式，我们都要在认真分析的基础上选择科学、恰当的加以学习运用，并努力地进行深入的研究探讨，不断地完善提高，它才能真正为提高语文课堂教学效率服务。
努力让勤学和善学珠联璧合,我们会得到更快的专业提升。
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