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如何指导学生在写作中运用靓丽的语言

更新:01-19 整理:39baobao.com
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三年级的学生刚刚接触段的练习,他们初次的习作,显示出对于文字的运用十分稚嫩,语句的新颖感较低,出现千篇一律的现象,在作文中书面语的使用频率低,习惯运用口语化 的文字,句式单一,在句子成分中缺少定语、状语、补语的修饰。学生这些问题的出现,并 不是没有接触过新颖优美的文字,在许多优秀课文中都有这样的句子,而且学生在讲读课文 时,能够读得生动、优美,在分析时候能说出自己的理解和感受。可见,作文中出现的问题 是学生不会合理的运用已经学习过的句式,不善于使用修饰词语,学生将语言材料迁移、 运 用的能力较差,以至于,浪费了课上学到的和阅读中遇到的优美语句的资源。运用积累的材料是三年级学生提高写作水平的最直接有效方法,新课程语文课程标准 中,将学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”列为3-4 年级习作的课程目标。在教学中,为了落实这一课程标准,解决本班的实际问题,提高学生积累和运用语言的 能力,我将其过程细化为四部曲:即指导学生积累语言材料、 内化语言材料、 运用语言材料、 反馈运用效果。

一、调动情感因素,积累语言——指导学生积累语言材料、 兴趣是最好的老师。孔子也曾经教育我们“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。” 在语文学习中,摘抄美文佳句式积累语言材料的好方法,但在客观上增加了学生的部分课业 负担,如果学生对此项作业不能够理解,消极地完成作业,这项作业便失去了意义。因此,调动学生的积极性,使其乐于阅读,主动摘抄,方可达到事半功倍的效果。于是在布置此项 作业前,教师先是神秘的告诉学生去买一个最喜欢最漂亮的本,在本子里贴一些小贴画或画 一些可爱的图案,以期达到爱屋及乌的效果。教师又给学生展示了一幅在海边捡拾贝壳的图 片,请学生联想大海的广阔和拾到美丽贝壳的欣喜。继而,告诉学生语言文字犹如大海一样 无边无际,其中有许许多多像精致的贝壳一样的好词、佳句、美文,如果你是一个有心人,能够随时将这些内容收集和积累,将是巨大的收获,也是迅速提高语文能力的好方法。我们 班将这个摘抄本命名为“拾贝”本,象征学生们积极搜集资料,收获宝贝。教师将郭沫若先 生的名言—— “胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。” 和鲁迅先生的名言 “必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。”赠给学生。这些本五花八门,充满各种美丽的图案,并 且有美好的寓意,学生因为自己的独特的本子充满骄傲感,对于完成这项作业有了兴趣。在之后的时间里,教师经常提醒学生注意课内和课外的拾贝,大部分学生做到了主动完成。

二、增加变式练习,理解语言——内化语言材料 只有机械的摘抄并不能够达到理解语言文字的作用,学生对所摘抄的语言材料,仅停 留在朦胧理解和机械记忆基础上,未能内化为自己的语言,也就更谈不上运用了。因此,必 须重视语言的“内化” ,使其进入学生的语言仓库,并能在需要时招之即来,呼之即出。为 了达到这一目的,教师重视在摘抄过程中的指导,即深入理解语言和变式练习。对词语只有理解深刻,才能掌握牢固。因此,对重点词语要引导学生深入理解,避免望文生 义。如《机器人一号》中的“熙熙攘攘”可这样引导:第一步:结合字典,分别查字义和词 义,初步理解。第二步,联系语境,具体理解。让学生找出课文中体现写“熙熙攘攘”的句 子,并用自己的话说说“熙熙攘攘”的意思。第三步:根据生活经验,深入理解词语,说一 说哪些地方可以看到“熙熙攘攘”的人群。用“熙熙攘攘”造句。为了使学生能够养成自觉 读书、主动揣摩词语、 理解词语的习惯,教师将徐特立老先生的名言“不动笔墨不读书”写在了班级壁报中,

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