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怎样才能实现课堂评价语言的有效性
课堂上教师的语言是与学生交流和沟通的重要工具。语言使用的得当与否决定着课堂的效率和效果，也会影响师生的关系。语言不仅局限于教学内容教授的语言，更重要的体现在教师对学生给予评价的语言，这对孩子的身心发展有着潜移默化的影响作用，甚至对师生关系的影响也是不小的。
课堂评价是课堂不可缺少的一部分，而评价的语言更是承载这部分的主体，有着关键的重要决定性作用。
评价不是单一的。
1.同一种评价对不同的学生不是单一的含义
比如，对待不同学生“Good”的含义是不同的。虽然孩子们接受了老师的评价“Good”，认为是一样的，但老师的把握尺度却应该有所不同，有所掌控的。比如对待单词的掌握：对于学困生来说，能够读准老师就会评价“Good”，而对于优秀的孩子，她能够运用单词时，也许老师才能够给予“Good”。
2. 评价的内容不能单一
如果一节课教师的评价只是简单的“Good”，那么对学生的激励作用不是很明显的，或许久而久之就成为了一种形式，丧失了形成性评价的内涵。
评价要体现多元化，评价的语言一定要丰富。如Good job! Come on! Go ahead! Congratulations! You are the best! Did better! Well done! I like you! Please give … a big hand.学生或许对待这些评价不一定都听得懂，但是教师要附上肢体语言或适当的翻译，让学生清楚老师给予的评价是很用心的。
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