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语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿园教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。如何把握住这一语言发展的关键期，让幼儿获得多方面的语言信息，自由地、创造性地运用语言，需要我们培养孩子的阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习的过程中逐渐发展能说会道的能力。
一、布置阅读环境，激发阅读兴趣 环境的安静、温馨、舒适及光线的充足是语言阅读的条件。幼儿园教师要创设温馨和谐的阅读环境，帮助孩子形成放松的、舒适的心理状态，促进他们有效阅读。首先，阅读时间一定要周围安静，不能有嘈杂的声响，这样幼儿可以全神贯注地进行阅读。阅读的场地尽量舒适，可以提供一些靠垫、躺椅、小沙发等，让幼儿可以随心所欲地按照自己喜欢的姿势去看书。让幼儿觉得阅读是一件很美、很惬意的事情，这有利于形成终身喜爱读书的习惯。其次，还应注意大中小各年龄阶段幼儿的特点，以及班中不同性格特点、不同发展层次幼儿的差异，尽量让每个幼儿都能在语言阅读区域中找到自己的兴趣所在。
二、建立阅读规则，培养阅读习惯规则一般就是告诉幼儿该怎样做而不该怎样做，往往比较生硬，而且对幼儿阅读的兴趣带来考验。如何让幼儿能坚持遵守阅读的规则呢？幼儿的年龄特点决定了他们的专注力与坚持性有一定的时间性，需要成人给予不断的鼓励，给予幼儿时间，让他们消化规则，教师不能急于求成。如，当幼儿在活动中出现了不守规则的情况，教师给予提醒的眼神，或给予环境的暗示，也能起到让幼儿提高自律的效果。教师应引导幼儿边阅读边悟懂规则要求，主动调节自己的行为，积极遵守规则。规则的执行最终的目的是让幼儿能顺利的阅读，规则需要在实践中不断的强化，体现在幼儿阅读的一言一行中。强化方式有多种，可通过表扬让其他幼儿关注、对照正确的行为。如当教师发现有幼儿的阅读时说话大声、当幼儿拿一本书丢一本、或者拿书动作幅度过大，造成书页破损时，可以表扬做得好的幼儿。将规则内化，较好地保证了阅读区活动秩序和良好的氛围。
三、投放阅读材料，保证幼儿阅读根据教育内容和幼儿的发展水平在阅读区中投放图书资料。可以发挥阅读区的隐性功能。语言阅读区的材料不仅要有静态的，还应有动态的；不仅应满足幼儿视觉学习的需要，还应满足听觉、运动觉上学习的需要。材料的提供需注意阶段性的更新与丰富，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读的兴趣。除了保证图书的数量充足外，还应根据不同年龄班幼儿的年龄差异，提供不同的厚薄、纸质的图书。此外，从幼儿年龄特点出发，选择画面不同、色彩不
一、语言内容丰富、形式多样的且贴近幼儿生活的图书，每天保证一定的时间让幼儿自由阅读，使其将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。此外还可以将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高教育教学的效果。
四、采用多种手段，提高幼儿阅读能力1.通过悬念、提问等方式，积极探究图书的内容教师可以在阅读前设置悬念，或者通过对图书内容的提问来让幼儿产生阅读的欲望和兴趣理解。教师预设的提问很多，要围绕孩子关注的焦点来提问，要把孩子当成是活动的主体，激发主动探究的愿望。在图书阅读区教师从小班开始就应该引导幼儿自己提出问题，到了中大班，应慢慢地将提问的主动权从教师转到幼儿身上。教师应尊重幼儿对图片中人物、情节的兴趣，通过自己提问及接下来的集体讨论、争论甚至辩论，还有教师的引导，来讨论自己关心的内容，解决自己弄不明白的地方，积极主动、有兴趣地理解图书的内容。
2、运用活泼有趣的方式，让口语表达变得形象生动幼儿在阅读中往往关注的是自己感兴趣的情节和人物，在讲述完整故事时表现的并不是那么主动。其实让幼儿讲述图书故事是培养幼儿独立构思、清楚完整地进行表达的有效方式，只要教师能运用一些幼儿感兴趣的游戏方式，就能让讲述变得生动活泼，并能让幼儿积极主动地投入到讲述中去。
3、家园拓展阅读，满足幼儿养成的需要通过让幼儿多种方式的阅读，带给孩子许多阅读的经验，阅读技能的提升能为幼儿自主阅读、独立阅读奠定基础。阅读不仅是幼儿园的老师一方的事，家长更起着重要的作用。家园应加强合作、沟通，多陪孩子阅读，多陪孩子说话，多锻炼孩子的语言表达能力。总之，只要孩子在温馨的环境中自主快乐的阅读，孩子的能说会道能力一定会大大加强，我们要为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、愿说、喜欢说、有话说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展提高幼儿的语言能力。
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