[在语言教育活动中实施新《纲要》精神]在语言教育活动中实施新《纲要》精神 根据新《纲要》精神，我认为要提高语言教育的实效性，必须把幼儿园的语言教育活动从单向传授、灌输转到多层次，复杂的信息交换上来，变幼儿被...+阅读
语言课前，依照惯例我还是让雨辰去把书发给每一位幼儿，可这次当我一发话，紫凝就一个箭步上前把书搂到了他怀里，接着就传来了小朋友们的告状声，“老师，紫凝去发书了。”雨辰也直嚷嚷。我看了看紫凝，他有点不自然地告诉我说：“老师，我也会发，这次让我来发吧！”看着他那近似哀求的眼神，我想就让他也锻炼一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后说：“这次我们就让紫凝来发书吧！”紫凝顿时喜笑颜开。想不到孩子们竟然大声喊道：“我也发，我也发。”我瞬时意识到，这小小的发书在孩子们眼中竟然也是一件很大的荣誉，只不过他们平时迫于某种“常规”未能发泄出来而已。看着他们那渴求的眼神，我像是看到了他们内心的抗争、不服气。顿时我感到我在平时工作中已出现得不足、自以为是已经触动了孩子们的内心。我只认为发书这件事理所当然只可以交给那些自理能力强、处理事情干练的好孩子来完成，完全忽视了那些平时默默无闻、不善言谈、不够聪明、不爱表现的孩子。于是我马上告诉小朋友：“小朋友，我知道你们都很聪明、很能干，也都很愿意帮助大家做事，以后你们都要认真学习，守纪律，上课大胆发言，谁表现得好，我们就让他来发书、发彩笔好吗？”孩子们高兴地鼓起掌来。
通过这件事，我深刻地体会到孩子事无小事，我们做老师的要重视自己的言行，要让他们从心里感到老师是信任他们的，老师认为他们是有能力的。
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