[英语论文怎么写啊]恩，英语论文格式及写作规范 语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据；但是，写作格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。因此，规范英语论文的格式，使之与国际学术惯例...+阅读
国际贸易专业毕业论文选题指南
国际贸易专业毕业论文选题指南
一、WTO问题研究
1. WTO农业谈判问题
2. WTO与发展中国家的贸易政策
3. WTO 体制的演变方向
4. WTO 与发达国家贸易政策的变化
5. WTO 对发展中国家经济增长的影响
6. WTO 与贸易保护
7. WTO相关案例研究
8. WTO政策效果研究
二、跨国公司问题研究
1. 全球化区域化与跨国公司的管理趋势
2. 跨国公司与中国制造业基地
3. 跨国公司的资迅系统营销网络的发展
4. 跨国公司对外直接投资理论的评述
5. 跨国公司的全球战略问
6. 跨国公司在我国的成长与重构
7. 跨国公司与政府政策
8. 跨国公司的财务管理问题
9. 跨国公司的东道国战略管理问题
10. 跨国公司经营案例研究
三、我国企业的国际竞争力问题
1. 我国企业走出去问题研究
2. 浙江省中小企业国际竞争力问题研究
3. 浙江省中小企业国际化经营的案例分析
4. 国有外贸企业的改革与发展
5. 美国市场的开拓战略
6. 欧洲市场的开拓问题
7. 中外企业国际竞争力的差异研究
8. 外贸企业核心竞争力问题
9. 浙江外贸发展的战略规划
10. 地方外贸发展研究
四、中国外贸的现实问题研究
1. 我国应对反倾销问题
2. 我国外贸应对技术壁垒问题
3. 我国的出口退税改革问题
4. 我国外贸企业现代企业制度建设问题
5. 我国外贸有效竞争体系的建设问题
6. 我国外贸政策的未来取向问题
7. 人民币汇率升值对我国外贸的影响
8. 我国外贸顺差问题研究
9. 国别贸易政策研究
10. 我国外贸改革问题
五、贸易政策问题研究
1. 产业内贸易问题研究
2. 战略贸易问题研究
3. 对自由贸易保护贸易理论政策的研究
4. 布什政府的贸易政策评析
5. 21世纪国际贸易政策的演变
6. 贸易政策的经济效果研究
7. 亚洲贸易政策的改革
8. 新兴工业化国家贸易政策研究
六、世界经济问题
1. 全球化问题研究
2. 东亚经济增长
3. 欧盟的对外贸易问题
4. 环保与经济发展
5. 循环经济研究
6. 技术贸易的理论与实践
7. 世界能源问题研究
8. 欧盟农业政策的改革
9. 亚洲经济一体化问题
10. 欧洲经济一体化问题
关于美学的论文
第一章 美学，从何而谈
（一）美学与美感的概述 什么是美学？ 简单地说，美学是研究人与现实审美关系的学问。它既不同于一般的艺术，也不单纯日常的美化活动。 美学这门科学的渊源，可以追溯到古代奴隶制社会。古代思想家对于美与艺术问题的哲学上的探讨，对于艺术实践经验的研究、总结，可以看作是美学理论的萌芽和起点。 美学作为一门独立的科学，则是近代的产物。在十八世纪资产阶级哲学和科学蓬勃发展的时期，美学在德国古典哲学中作为一个特殊部问开始确立起来。鲍姆加登[1]在1750年第一次用“美学”（Asthetik）这个术语（其含义是研究感觉和感情的理论），并把美学看作哲学体系的一个组成部分。随后，康德、黑格尔等赋予美学以更进一步的系统的理论形态，使之在他们的哲学体系中占有重要地位。十九世纪一些资产阶级美学家在实证主义精神的支配下，力图使美学摆脱哲学而成为所谓“经验的科学”。当然，以所谓“经验的科学”自命的实证美学，并没有、也不可能脱离哲学的支配，但美学在这一时期是更加广泛地和独立地发展了。 马克思主义哲学的产生，给美学研究提供了真正科学的世界观和方法论，改变了美学研究的面貌。马克思主义的经典作家们也提出了许多重要的原则性的美学观点，然而他们没有来得及使之系统化。因此，建立科学的马克思主义美学体系仍是一个有待努力完成的任务。应该说，运用马克思主义观点来研究美学，至今还处于探索阶段。 美学作为一门社会科学，是在社会的物质生活与精神生活的基础上产生和发展起来的，是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。 而美感人对客观事物的外在美或内在美的特征的一种情感体验。它是由具有一定审美观点的人对外在客观存在事物的美的特征进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。美感体验有两个鲜明的特点：
1、对审美对象感性面貌特点、如线条、颜色、音韵、谐调、鲜艳、匀称等的感知，是产生美感的基础。
2、对美的对象的感知和力量。美感是人对审美对象的一种主观态度，是审美对象是否满足主体需要的关系的反映。审美就是对美与丑进行鉴赏，只有通过认识、评价、鉴赏活动，才可能产生美感。由于每个人的审美需要、观点、标准、能力和文化背景的不同，因而对同一对象的美感体验也不相同，不仅对美与丑的评价鉴赏能引起人的美感，而且对善恶的评估也会影响人的审美感受与体验。
（二）美与美感 什么是美？尼采的理解，除“外观的幻觉”[2]说和“生命力的丰盈在对象上的投射”说之外，还有以下几点什得注意的提法： 第
一、美是强烈欲求之所系。尼采认为，自康德以来，一切美学理论都被“无利害关系”这个概念败坏了。他厌恶所谓“无欲的静观”，而主张：“美在哪里？在我须以全意志意欲的地方；在我愿意爱和死，使 意象不只保持为意象的地方。爱和死：永远一致。求爱的意志：这也就是甘愿赴死。” 第
二、美是强力的形象显现。“当强力变得仁慈并下降为可见之时，我称这样的下降为美。” 尼采对美感心理主要有以下几种分析： 第一，联想说。美的判断“赋予那个少许发它的对象以一种魔力，这种魔力是以各个美的判断之间的联想为条件的，却与那个对象的本质完全无关。”把一个对象感受为美的，是因为这个对象激活了主体无意识中对以往种种美好体验的回忆，所有这些体验相互少激励，集结在这个对象周围了。所以，美感是以无意识联想为基础的一种错觉。 第二，动物性快感混合说。我们身上存在着性部动、醉、残酷等动物性快感状态，当一个对象少许起这些快感状态所寓区域的兴奋之时，“动物性的快感和欲望的这些极其精妙的细微差别的混合就是审美状态。” 第三，同感说。在远古时代，人受恐惧的训练，在一切陌生者身上看到危险，于是学会了在心中迅速领司和模仿对主感情的本领，即学会了同感 。人甚至把这种看法从人、动物推广到了自然事物，以为一切运动和线条都蕴含着意图。由恐惧而练习同感 ，由同感而产生了各种类型的美感，包括对自然的美感。此说相当于移情说，不过尼采指出了移情起源于原始人的恐惧。 第四，距离说。美感有赖于一定的空间或时间距离。
（三）由美感而产生的美学构想 由费希纳开始的“自下而上”[3]的美学所提供的所有启发就在于此。 我们既然已经有了人类真实的审美体验作为美学理论框架的逻辑起点，作为讨论一切美学问题的最本原的基础，那么关于美的客观存在的假说，立即就成为一种奢侈，而且绝对是一种碍手碍脚的奢侈。从美感出发的美学所面临的最重要的课题，也不复是美的所谓本质，不复是关于美是否是一种客观存在的本体论证明，而是美感的本质，美感过程的本质，是人类主体审美地感知和把握对象的过程本身。这就意味着美学已经从一门关于“美”的科学转化成了一门关于“美感”和“审美”的科学，美学的立足点也就从本体论层面上迅速地转移到了认识论层面，从对本体的形而上的研究转化为对认识的形而下研究。 有位哲人说过，当人们异口同声地称赞某个对象很“美”时，他们说的可能完全不是一回事。每个人的心理感受都有其独特...
谁知道罗建兰的
建兰，女，实验小学副校长，语文骨干教师，江夏区语文学科
带头人。武汉市新课程骨干培训班学员。现任教五年级，曾多次对
全区主讲公开课，今年教师节被区政府授予“第三届教育名师”称
号。其语文教学注重情感体验与感悟，重视朗读能力的培养，独树
一帜。荣获“教育名师”称号当之无愧。
罗建兰个人简介：
罗建兰，小学语文高级教师。一直以来，她刻苦钻研业务，不断修炼教育智慧，先后参加了武汉市骨干教师培训班、武汉市新课程培训班、湖北省新课程培训者培训班、上海华东师大武汉市骨干教师高级研修班的学习。多次荣获区优秀教师称号。2005年，被评为江夏区语文学科带头人。所撰写的论文《浅谈小学生阅读习惯的培养》、《作文教学中的美育渗透》均荣获省级论文评比一等奖，《“优化互动，以疑促学”教学方法研究》一文荣获省级论文二等奖，并在《武汉市中小学教与学方式研究》一书中发表。2006年，参加湖北省语文说课竞赛荣获一等奖。《以点化面教学方法初探》一文在《成才》杂志上发表，并获省级论文一等奖。近年来，又在“语文对话教学中的导学价值”方面进行了一些探索和思考，并以此内容参加了“武汉市中小学语文教师教学论坛”并获好评。所授《听泉》一课被武汉市教科院评为十一五重点课题“现代学习方式研究”优质课奖。06年12月到蔡甸参加了武汉市教育局组织的“支农送教”授课活动，受到专家同仁的一致好评。近年来，还参加了“基于网络背景下语文教学与信息技术整合”的省级课题研究并结题，主持了省级课题“湖北省校本研究”子课题“农村看课研究”的研究，已取得初步成果。
论述幼儿美育的实施。及应该注意的问题
1.幼儿园美育是面向全体幼儿的。 2.重视通过美育培养幼儿健全的人格 3.重视培养幼儿的想象力和创造力 1.幼儿园美育是面向全体幼儿的。幼儿园美育的目的是培养每一个幼儿美的情感、美的心灵，促进每一个幼儿人格的健全发展，而不是为了培养艺术家，不是为了培养极少数艺术小天才。当然，由于幼儿在艺术天赋上的个别差异，有的幼儿的某些艺术潜能需要早期培养，但这不应当以牺牲其他幼儿应有的发展为代价。一般来说，幼儿艺术天赋的差异不是很大的，应当针对每个幼儿的兴趣和需要，让他们得到应有的发展。也就是说，在美育中必须贯彻面向全体，注意个别差异的原则。 2.重视通过美育培养幼儿健全的人格。幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极方面发展，特别是幼儿情感的发展，这本来也是美育最重要的一种价值。
但是长期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出现了许多值得注意的偏向。①如在艺术活动中，将幼儿对艺术的“知觉感受和直觉判断引向分析、理解、重复、记忆、抽取规律及迁移应用，使得知觉表象及其情感体验在分析的道路上逐渐丢失”，而没有充分地利用艺术这一媒介去丰富幼儿的情感世界；②比较偏重于追求艺术活动的结果，仅仅关心幼儿作品是否达标，而不重视幼儿活动中的情感体验和态度等。世界著名的“铃木小提琴教学法”的创始人——日本的铃木镇一先生曾经说，他的教学不是要培养了不起的人物，而是要培养孩子成为一个品德高尚的人，成为一个具有更加美好心灵的人，这些话可以作为实施美育时的座右铭。 3.重视培养幼儿的想象力和创造力。
美育中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。为此，①在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了幼儿美育的宗旨；在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。除艺术活动之外，在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，成人不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。 提示：注意积累案例分析所需要的理论准备： 在美育教育中容易出现的偏差。
第一，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了幼儿美育的宗旨；第二，在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。如在幼儿绘画时，有的教师常常让幼儿按自己的想法改这改那，对幼儿画得像不像太在意，不尊重幼儿的自己的看法和创造，这不仅损伤幼儿的积极性，而且会让幼儿认为，只能用一种“正确”的方法来表达一个事物或现象。在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，成人不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。
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