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当年幼儿童意欲表达比较复杂的信息时，他们的话语问题就显得尤为突出。例如，一个3岁孩子在回答父母讯问的关于他的肚子怎么会疼的问题时说：“因为它……它……它……它……它会疼，现在……它疼……”这个孩子结结巴巴地进行陈述，重复着某些词语，最终没把意思表达清楚。对学龄前儿童来说，未经填补的停顿，或者反复表达某种词语，都是一些常见的现象。
此外，学龄前儿童无法理解成人在进行信息编码时所表达的一些特殊言语。对成人来说，表达时插入“哦”、“啊”、“好的”、“那么”等词语，是具有特定意义的。例如，“我想，噢，我可能是会去的”。其实，这句话的背后隐匿着言者可能还在考虑其他的选择。研究发现，儿童要到6岁以后才能使用“也就是说”、“确切地说”、“我的意思是说”等自我更正的言语，用以修正或调节上下文的关系。为了确保语意的正确，儿童需要付出许多努力，因为语意错误可能会使听者面临修补的需要。4岁以后的儿童已经认识到，如果他们在对话中陈述含糊，听者就无法理解他们所说的话。于是，他们就采取停顿、重复已经说过的话，以及诸如“你知道”等填补性的词语来修补含糊的陈述。
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