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学生合作时,教师做什么

更新:10-18 整理:39baobao.com
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近几天听了我校几位教师的数学课,教师在课堂教学中普遍采用了小组合作讨论的学习方式,学生讨论问题的气氛热烈,解决问题的方法多样,课堂面貌焕然一新。但是,课堂上也暴露出了一些教师对学生合作学习把握不够的现象。如在教师A的课堂上,其他小组都合作完成了,但是有一个小组却迟迟找不到解决问题的方法,由于时间关系,教师只能要求这个小组停止合作;在教师B的课堂上,教师要求学生汇报时,第一个汇报的小组就把比较理想的解答方法说出来了,且讲解明确,其他学生还没有获得展示成果的机会就被迫进入下一个环节;在教师C的课堂上,由于对学生估计不足,各小组出现了不同的解题方法,教师一时间手足无措,错过了引导学生进行思维升华的最佳时机……

通过对以上课堂现象的分析,我们发现,主要原因是由于教师对学生合作的情况把握不足造成的。学生合作时,有的教师要么袖手旁观如“局外人”,要么如“蜻蜓点水”般挨小组看一下,有的教师甚至对学生的合作情况一无所知,造成了合作效果的不理想。那么,学生合作时,教师应做些什么呢?笔者以为,应做好以下几方面的工作:

1.适时参与讨论,亲历探究过程。各小组在讨论问题的过程中,教师可以适时参与到某个小组的活动中去,以小组成员的身份和大家共同探讨问题。这样教师既能了解到小组讨论的第一手资料,又能为接下来的讲解提供一个真实的依据,使自己的讲解更具指导性。

2.掌握组际差异,调节汇报顺序。由于各个小组观察问题的角度不同,讨论问题的深度也不同,往往会出现多种解决问题的策略和方法。在学生合作时,教师必须对各小组存在的这种差异了如指掌,这样学生汇报时教师才能有效地引导学生按照先易后难,循序渐进的思维进程,让不同的学生都有充分展示自己的机会,不至于让教师B出现的情况发生在自己的课堂上。

3.洞察合作进程,做好个别点拨。由于各个小组的情况各异,我们经常会遇到个别小组合作进程过慢的情况。由于课堂上的时间是有限的,这样的小组往往完不成任务,其他小组就开始汇报了,体验不到成功的快乐,学生的学习兴趣就会降低。这就需要教师一定要做到明察秋毫,适时给予点拨,帮助他们找到问题的症结,提供思维的线索,把落后的小组向前推一把。

由此看来,学生合作时,教师也不能闲着!

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