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学生学习数学知识的过程，不仅是理解、掌握、运用知识的过程，也是师生交流与互动的过程。而在交流过程中，积极的评价能够激励学生，引导学生的数学思维走向深入，能够提高课堂的有效性。《数学课程标准》指出，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应发挥评价的激励作用，帮助学生树立学好数学的信心。
优秀的数学教师重视课堂评价的作用，能够认真倾听学生的回答，用一句评价语、鼓励的话，调动学生的学习积极性、引发学生的数学思考、鼓励学生的创造性思维。而张齐华老师就是这样一位把课堂评价运用的恰如其分的优秀教师。说到张齐华，小学数学教师应该都不陌生幼儿教育m.smtxjs.
，他被誉为小数界的 数学王子 ，他教学语言既有数学老师的精准、凝练，又有语文老师的激情、诗意，在加上在课堂上快速的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。下面就通过张齐华老师执教的《认识负数》一课中与学生交流的几个片段为例，领略其睿智、幽默的课堂评价用语，感受其数学课堂散发出来的独特魅力。
片段一：
师：今天这节课，我们一起来研究负数，你们听说过负数吗？在哪儿听说过？你能举出一个负数的例子，并在小组里说说它表示什么意思吗？
学生小组交流，汇报
生1：我在天气预报上听过负数，比如，如果天气很冷，零下几度，就可以用负数表示。
生2：我在妈妈的存折上见过。上面写着-5000.
师：你是指最终余额-5000元，还是指中间的过程？
生2：是中间取了5000元。
师：那还好，不然，我真要替你妈妈担心了，她有金融危机。
生3：我爸的卡里就出现负数，他是炒股的，亏了。
师：希望他的账户
，早日从负数变为正数。
赏析：科学研究表明，学生在愉悦状态下学习的主动性与创造性较平常更为强烈，热情与激情更为高涨，思维与灵性更为活跃，理解与记忆更为准确。在充满安全氛围的课堂上，学生才敢说、敢问、敢疑。通过张老师与学生的谈话交流，一方面了解了学生对于负数已经知道了多少，知道了学生的知识起点，另一方面，张老师幽默风趣的语言，拉近了与学生之间的距离。营造出一种和谐、融洽的学习氛围，在充满安全感的学习氛围中，学生才能更好的融入到后面的学习中去。
片段二：
学生小组合作研究，记录自己的思考，随后，组织全班交流。
生1：我们研究的是-3℃，-3℃表示零下3度，我们还画了一个冰箱，上面有一个-3℃的标志。
师：掌声送给他和他的团队！有没有哪个团队的研究，跟他们不一样？
生2：我们觉得冰箱处理能显示-3℃幼儿教育m.smtxjs.
，还可以显示比-3℃更冷的温度，所以我们就多标了几个。
生3：我们觉得这样标，还可以表示越往下温度越低。
师：看来，不同的作品，折射出的是不同的思考。真好！还有不同的作品吗？
生4：我觉得，-3℃就表示比0℃低3℃，所以，我们先画了0℃，然后再往下面画了3℃。
师：那干嘛还要从0℃往上面画3℃呢？不是多此一举吗？
生4：我们是怕别的同学不理解-3℃的含义，所以我们又画了一个3℃，这样一对比，就更容易知道-3℃的意思了。
师：太厉害了。回顾一下，三个团队都展示了他们对-3℃的理解。观察他们的作品，有没有发现什么共同的地方？
赏析：新课程标准指出，学生是数学学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。张老师充分尊重学生学习的主体地位，给予学生充足的时间和空间去思考、交流、展示。而每一个作品的呈现都是学生们智慧的凝结。张老师对于学生的评价中肯具体
，感情真挚，语言质朴，通过一个个精心设计的提问、追问引导学生对于负数的认识走向深入。
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