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九月十九日，我在区五小听了来自各县骨干教师的四节科学课，受益非浅，下面谈谈我的一些体会：
一、注重对学生探究能力的培养
四位教师都非常重视学生探究能力的培养。
1、教师能巧设问题情境，让学生提出问题进行质疑。科学探究是从问题开始的，问题是科学探究的起点，解决问题是探究的目的，没有问题就没有探究活动。教师抓住有关内容或有利时机鼓励学生大胆进行猜想和假设，如《声音的产生》博兴的宋艳华老师在“认识声音是怎么产生的”让学生提出问题进行猜想，学生回答：“抖动、弹拨、撕、拉……”教师对学生的猜测，即使是不着边际或不完全的假设都给予鼓励、引导，绝没有讽刺、嘲笑、挖苦，培养了学生尊重事实，善于质疑的科学态度。当学生意见分歧时教师不急于解惑，而是有的放矢地点拨，引导学生抓住重点问题进行探究。
2、设计探究方案。探究活动要有目的、有计划。如《光和影》惠民二小的刘老师在学生探究影子的特点时，提问：要研究影子的长短、方向、大小、形状的变化应该如何设计实验，让学生制定出方案。
3、放手实践，自主探究。在教学活动中，要加强学生的实践操作，在探索活动中发展能力。《溶解的快与慢》沾化的李老师让学生通过亲自实验操作，观察、分析，发现实验现象，获得新知。
4、重视探究后的交流。交流是一种有效的学习方法，是一种满足感的自我释放，能使学生在探索方法和探索能力上取长补短，共同提高。四位老师都非常重视探究后的交流，有的是组内交流，有的是全班交流。
课后延伸。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而学生对科学的探究是无限的。因此，要让学生在实践应用中深化知识的理解，延伸探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。如《光和影》在学习完影子产生的条件、特点后，让学生把学到的知识与日常生活联系起来，问：“我们在平常生活中有没有利用影子的事例？”还让学生欣赏精彩的皮影片段《龟和鹤》。
二、学会倾听
在小学科学课堂教学中，倾听成了一个重要的学习习惯。首先要让学生养成良好的倾听习惯，教师要以身示范，起到潜移默化的作用。无论学生的回答是对的还是错的，是流畅的还是吞吞吐吐的，教师都要留心去听。其次，教师要引导学生“参与是沟通，不仅要表达自己，还要倾听他人”。要引导学生保持理解的心态，听同学发言不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，不随便给予否定，即使有不同的观点也需要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流，学会欣赏，同学说得好讲述得精彩时真诚地给予掌声。
三、学会评价
教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在问题，相应给予评价，帮助学生认识自我，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。评价的目的不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动地参与探究活动。充分发挥学生的主体作用，教学中把评价的权利下放，让学生在科学探究中自我评价，同学间相互评价，小组间的互评等方式，正确认识自己，完善自我。
四、如何把握好纪律
1、培养学生良好的课堂学习习惯。如材料摆放习惯，认真倾听的习惯，良好的沟通交流习惯。教师有明确的要求，耐心的引导，养成良好的课堂习惯。
2、利用教学具调控课堂。教学具使用恰当容易使学生的注意力分散，不仅能帮助调控课堂纪律，还能提高教学效率。
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