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今天向组内老师们展示了一节公开课《认识小数》。这节课已经有很多名师演绎过，许卫兵老师层层深入让学生体会一位小数与分数的关系；王凌老师从小数的产生突出小数的本质；魏洁老师注重与学生生活紧密结合。这么多精彩案例，我还能从什么角度入手呢？
数的学习是数学课的重要内容，三年级的学生已经学过整数与分数，学生是怎么认识数的。
1个人、1支笔、1个朵花、1条狗 从而让学生认识1。
一个蛋糕的二分之
一、一个长方形的不同的二分之
一、 从而学生认识二分之一。
什么是0.1呢？学生对0.1有哪些认识呢？
二年级学习测量时，当遇到不是正好整厘米的时候，学生会欣喜的说出几点几厘米；他们初步的感觉到小于1的数，可以用零点几来表示。看到价格的上的0.1元，学生根据生活经验知道要付1角。
于是我有了第一个思路，从学生已知的0.1元和0.1厘米入手，从学生已有经验出发，引导学生发现两者的相同点，都和十分之一有关，从而告知0.1就表示十分之几，再让学生通过运用理解0.1环，0.1摄氏度，来丰富0.1就表示10分之一的认识。
我的第二个思考是：沟通整数、分数、小数之间的联系。小数不只和分数有着紧密联系，因为在有理数范围内小数就是十进分数，这一点一般老师都会很重视。但小数和整数同样有着重要联系，小数也是十进制，在意义、数数、数的大小比较、计算等方面都可以迁移整数的经验。本课我通过让学生看图数数，从0.1数到3，让学生自然沟通小数与整数的关系。最后通过板书再次联系整数、分数、小数之间的关系。
如下图：
满十进一
整数 分数 小数
（十分之几） （零点几）
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