[电影《激战》观后感]“寂静就像癌症，请你接受我的话语抓住我伸出的双臂我的话就像滴滴雨落无声回荡寂静之声……”每当我听到这首歌，我就会想起那部电影——《激战》，想到程...+阅读
吕珍珍 ] 当我急匆匆地走进大厅，一个柔和的声音让我从喘息中平静下来。相比于经常听到 激情四射 的课堂，这声音实在太柔和、太平静。但座无虚席的全场老师不但没睡着，反而经历了一次极为难忘的思维之旅。这次的讲座不仅给我很多的启发，也引起了我许多的思考。
李老师的课堂告诉我们要让学生进入写作状态，强调真实写作。这让我想到了我教学生写作最喜欢的水果这篇习作。我让学生带橘子和香蕉，带着学生先观察水果外面的颜色形状，然后拨开外皮观察果肉，闻气味，品尝果肉等等。孩子们的观察细致入微，他们的回答总是会给人意外之喜。他们进入了情境，就进入了写作的状态。我最后带着他们梳理一遍，几乎每个学生都是有话可说，有东西可写的。写作校园的小花园的时候，在这里我重点教他们有顺序的写作。首先我带他们重温《西湖》那一课的写作顺序。然后带着学生走进学校的小花园。从站在远处，到走近一点，过了小桥，最后往深处走去。带着他们有顺序的观察景物，边走边说，边引导。写出每到一处见到的景物，做到有详有略，有细节描写。我相信这样的一次写作经历定会让他们记忆深刻，有顺序的写作也会运用到以后的写作中。
李老师的课堂告诉我们要善于挖掘写作素材。在讲座的最后，李老师给我们展示了很多的写作题目。我感觉好多素材都是学生感兴趣，贴合学生生活，学生有话说的题目。比如：要换同桌，你要换谁？为什么？这个题目让我想到《我的自画像》这个作文。我们班学生写的时候几乎都是大眼睛、小嘴巴、蒜头鼻、黑头发，没有新意，没有突出特点，没有细节描写。
我感觉大概是因为他们没有融入自己的感情。如果我刚开始引导学生写的时候，说： 如果要换同桌，你要换谁？为什么？他长什么样子？如果你说的好，老师就允许你换位。 我想这样的写作素材定会引起他们强烈的兴趣，去表达，去想象，去观察，去思考。
李老师的课堂告诉我们不要把写作批改留到最后。我是一名三年级的语文老师，也是第一次带写作教学。之前一直听同事说批改作文是多么浩大的工程，我在内心不以为然。可是现在作文的批改可以说是延续在我的每一工作日的白天晚上，甚至是休息日。我也一直在寻找着解决的办法，因为批改的时间过长，给学生的反馈就会不及时，也就起不到批改的作用。这样老师的心血也就付之东流。李老师告诉我们要让学生学会自己批改，实现过程性的写作。这种批改的过程，也是一种学习的过程。回到学校以后，我进行了实验。我首先让学生自己读几遍，此举是让学生从心中感悟自己的语言是否通顺，哪里感觉不合适，即使不会修改，也要能够知道自己不足。然后让同桌之间一起阅读这篇文章，一起感悟，一起修改，一起学习，一起成长，这也是同桌之间的互相学习，取长补短。最后学生各自拿着自己修改后的文章通顺地读一读，腾抄在作文本上。当然做这些之前，老师要通过投影仪带着学生修改一篇文章，给学生做示范。相信通过过程性的写作，不仅会给老师减轻负担，还会让学生的写作水平会有所提高，感悟语言的能力提高。
总之，在这节没有华丽的课件、没有课堂情感的高潮迭起的课堂，却如春雨般滋润着我，引起了我的无限感想和思索。
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