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新教材 新感受 -------- 景宁实验二小 雷梁燕 在21世纪全面推进素质教育整体改革蓬勃发展的今天，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》如和煦的春风，给我们的教育教学工作带来了新的生机与希望，为我们指明了前进的方向。人教版教材，是以《课程标准》为依据编写的，它遵循语文学习的规律，顺应儿童身心发展的特点，以全面提高儿童语文综合素养为目标，既吸收了传统教材的成功经验，又充分融入了新课标的基本精神。新教材贴近儿童的生活，关注学习过程和方法，着眼言语表达，整合课程资源，充分体现了三维目标的融合。这些生动的文本材料，鲜活的课程资源、能较好地激活儿童的经验世界和想象世界，激活儿童的心灵体验，激发儿童潜在的灵感和创造力。作为施教新教材的语文教师，应该充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，从而实施新的教法。因此，我在沐浴着新课改春风的喜悦中不忘时刻回味着新教材给我带来的无限魅力，反思着新教材给我带来的点滴感受与收获，具体如下：
一、 教材体现课程多样性，丰富活泼，注重激发儿童学习兴趣。 拿到人教版教材不难发现它给你第一个明显的直观印象就是新教材的装帧美观，图文并茂。这本教材从封面到插图都非常鲜艳、精美、雅致，不仅充满童真童趣，而且富有美感和时代气息。课文的体裁、题材丰富多样，语感优雅，意境优美，不仅非常符合孩子们的口味，而且能激发孩子们丰富的想象和美好的情感。特别是如《燕子》、《荷花》、《富饶的西沙群岛》等新课文，语感美、意境美、情感美，读起来就像读着叶圣陶、郑振铎他们的“美文”。读这样的课文，学生不仅能学语言、培养语感，而且也是一种情感熏陶、文化熏陶，启迪心智。而《赵州桥》、《雷雨》、《坐井观天》、《惊弓之鸟》等老课文，编排在新的体例中，又给它们赋予了新意。教材也比以前更贴近生活，更符合小学生的认知水平。 另外，教材各课篇首还安排了提示框，提示语不再像以前那样重点陈述预习的重点或简述学习的目标与内容而是着眼于引发学生学习新课文的兴趣。语文教材的提示语生动活泼、丰富精彩，读了以后的确让人产生了一种迫切地想要阅读课文的冲动，吊起了读者的胃口，真正起到了“引发学生学习”的作用。粗略一读，便被其丰富的内涵、崭新的魅力所吸引，简直让人感受万千，爱不释手。
二、教材凸显课程人文性，注重儿童文本感悟 “人文性”乃语文课程活的灵魂。离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，缺失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。人教版教材较好地体现课程标准的新理念，凸显课程人文性，体现课程资源的生活化、文学化，更有效地激活了儿童对文本的不同体验和丰富感受。
1、创设生活情境，实现文本与生活的律动： 教育家第斯多慧曾说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童的心灵不是一张白纸，而是一颗蕴涵着生命力和人性价值的饱满种子。只有当学生的心灵被熟悉的生活情境所唤醒、被形象真切的故事所迷醉，被喜爱的人物所感染，才容易产生共鸣。 新教材的课文大多数是社会生活和自然世界的真实反映，每篇课文都能找到其相似律动的生活情境，哪怕是一个小小的缩影。正如三年级下册第四组教材中精心选取了可能发生在学生身边的故事。导语所描绘的是：童年像一条弯弯的小河.这组课文就像小河里翻腾的几朵浪花.浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时......每一朵浪花都有一段动人的故事.让我们用心阅读课文，去感受童年生活的丰富多彩。接下来安排了《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》等课文。这些与儿童经验相匹配的小故事，能生动地调动学生的生活经验，激活学生已有的储备，使已知的经验与未知的文本发生联系，使文本（间接知识）与经验（直接体验）一起碰撞，引起学生学习的情趣，激发学生的情感体验，使文本的感悟更为有效。 我们来观赏一下三年级上册的专题：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱”这些专题是多么贴近生活，多么贴近儿童啊！ 学生走进这与生活吻合的原汁原味的语文情境中，触景通文，可以唤起学生原有生活积累，激活他们丰富的联想，当绽放思维的火花.
2、感悟文学形象，唤起文学体 儿童是通过形象来认识世界的。他们总是“能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调的形象，并把它们深深地保持在记忆里。”人教版教材以实物、图画和动画等形式展现课文内容，当学生感受到这些鲜明的色彩、生动的形象时，能够“入情入境”，透过文本，感悟文学形象，唤起儿童意象体验。 新教材 新感受 -------- 景宁实验二小 雷梁燕 在21世纪全面推进素质教育整体改革蓬勃发展的今天，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》如和煦的春风，给我们的教育教学工作带来了新的生机与希望，为我们指明了前进的方向。人教版教材，是以《课程标准》为依据编写的，它遵循语文学习的规律，顺应儿童身心发展的特点，以全面提高儿童语文综合素养为目标，既吸...
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