【教材分析】 《平均分》是培智学校校本教材年级上册第三单元第一课。本节内容是学生学习除法的开始，要突破除法学习的难点，关键是理解 平均分 的概念，因此平均分这部分知识充分显示出它的基础性和和重要性。教材中设计各种情境，结合学生的生活实际，给学生提供了充分的实践机会，通过观察讨论了解 每份分得同样多 ，引出平均分，再让学生多次经历平均分的过程，让学生建立 平均分 的概念和理解按每几个一份平均分的分法，为认识除法打好基础。
【学情分析】
班级中共有8名学生，有4名中度智力障碍，2名唐氏综合征和2名智力发展迟滞。他们的能力都参差不齐，在平时生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验，因此，他们对于 什么是平均分 、 怎样平均分物品 都感到比较困惑。
【教学目标】
A组1.初步建立平均分的概念
，理解平均分的含义。
2.通过分一分，圈一圈、摆一摆等活动，体验把物体 按每份几个分 的过程和结果，培养学生动手操作能力和语言表达能力等。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习的兴趣，增强与同学合作交流意识，感受分享的乐趣。
B组1.通过平均分物体的活动，初步建立平均分的概念，理解平均分的含义。
2.能够在老师的提示下动手操作，体验把物体 按每份几个分 的过程和结果，培养学生动手操作能力和语言表达能力等。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系。
C组1.在老师的帮助下，初步建立平均分的概念。
2.在老师的帮助下，通过动手分一分、摆一摆等活动，体验把物体 按每份几个分 的过程和结果。
3.能够参与到活动中去，体会到数学与实际生活的联系。
【教学重点、难点】
重点：建立平均分的概念，理解平均分的含义。
难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果
【教学准备】课件PPT、若干小车图片、实物小车、彩色小棒
【教学过程】
一、创设情境
，认识 平均分
1.引入：今天候舜天要在班级里举办生日party，班级里的同学为庆祝候舜天生日快乐，准备了3份小礼物，候舜天非常开心，想和大家一起分享自己收到的礼物。我们一起来看看候舜天收到了什么礼物吧！
（1）师：候舜天拆开第一份礼物，是什么呢？（生：4辆小汽车玩具）候舜天想把这4辆小汽车分给他最好的两个朋友玩，可以怎么分呢？哪位同学愿意上来分一分？
（2）交流：你是怎么分的？（按学生交流，在黑板上摆出3种分法）
（3）师：大家想出这么多的分法，请你们仔细观察这几种分法，你们发现了什么？
预设：
生1：我是这样想的，都是分成了2份。
生2：我是这样想的，第二种分法每份个数相同，而第一种和第三种分法每份个数不同
（4）师：把4辆汽车分成两份，每份分的同样多
，我们把这种分法叫做平均分，这是我们今天学习新的内容（板书：平均分。每份分的同样多，叫做平均分。反复读）
（5）追问：怎样的分法叫做平均分？（开火车的形式让每个学生说一说，加强巩固）
2.巩固练习：想想做做第一题，哪种分法是平均分，就在它下面打钩。（交流结果，让学生说说理由）
二、动手操作，学习分法
1.师：拆完了第一个礼物，候舜天期待的拆开了第二个礼物，我们一起来看看，是什么？（生：彩色小棒）候舜天说，我们一起玩一个游戏，看谁分的又快又对。
①8根彩色小棒，每2根一分，可以分成几份？
8根彩色小棒，每4根一分，可以分成几份？
②师：拿出我们课桌里的彩色小棒，自己动手摆一摆。
师：请同学上来摆一摆，告诉我们你是怎么分的？（实物投影）。
预设：
生1：我是这样想的，把8根彩色小棒，每2根一分，可以分成4份。
生2：我是这样想的，把8根彩色小棒，每4根一分，可以分成2份
③思考：每次分小棒的过程有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师：哪个小组学生说一说
，你们小组讨论的结果是什么？
生：我们小组是这样想的：相同的都是8根小棒，每份分的同样多。
师：那有什么不同的地方呢？（提示：分别是怎么分的？）
（生：①每2根一分②每4根一分）
师：这是平均分吗？为什么（强调什么是平均分，提示：每份分的同样多。）
④师：像这样把一些物体按几个一份的分，每份分得同样多，就是平均分。（学生重复说）
[设计说明：鉴于学生的思维水平，他们一般对分的过程和结果难于分辨。教学设计在学生分一分的基础上，引导学生讨论、交流，这一点是非常重要的。
]
2.师：我们和候舜天已经拆开2个礼物了，还有最后一个小礼物，你们猜一猜，会是什么样的礼物？
生：我是这样想的：可能是玩具、可能是好吃的、也可能是文具、花朵
师：那请候舜天来拆一拆第三个礼物是什么呢？（生：是6本童话故事书）候舜天想
，如果每个人分2本童话故事书，可以分几人？
师：拿出作业纸，你们先圈一圈，在小组讨论想一想 每个人分2本童话故事书 是什么意思？（生：每2个一分。）
师：那我们一起看看电脑老师是怎么分的？
答：6本童话故事书，每2个一分，分成了（ ）份。
②思考：这样是不是平均分？（强调：把一些物体按几个一份的分，每份分的同样多，就是平均分。）
[设计说明：让学生在图里分一分，圈一圈，获得的结果并不难，难的是从这种操作中真切体验平均分可以按每几个一份的分，所得的结果师能看出分成几份，从中感受这种分析的特征，获得分法的直接经验。]
三、组织练习，巩固内化
1.师：候舜天收到这3个礼物后很开心，为了感谢大家，请大家吃蛋糕。8个小蛋糕，每人分2个，可以分给几人？
2.候舜天的生日party还有好多吃的，桌子上有9块糖果，每3块一分，可以分成了（ ）份。
3.吃完蛋糕后，小天邀请同学们一起玩气球。12个气球
，每人分3个，可以分给（ ）人。
四、课堂回顾，总结提升
1.本节课学习了什么？你知道了哪些知识？
小结：今天这节课学习了平均分，通过摆学具，知道把一些物体按每几个一的分，每份分的同样多，就是平均分。
2.结合本节课所学，你能在日常生活中，解决哪些问题？请举例
板书设计：
平均分
把一些物体按每几个一份地分，
每份分得同样多，就是平均分。
【作业布置：完成书后练习题】
1.有12瓶矿泉水：
（1）每人分2瓶，可以分给（ ）人。
（2）每人分3瓶，可以分给（ ）人。
（3）每人分4瓶，可以分给（ ）人。
2.农民伯伯摘了10个西瓜，每次搬2个，需要搬（ ）次。
3．16颗珠子，平均分成2串
，每串有（ ）个。
教学反思
一、教学设计
优点：以班级学生举办生日party贯穿整节课，这是生活中常见的情景，能够调动学生学习的兴趣。通过本班学生候舜天在生日party上和同学们一起分享自己收到的三份礼物导入，让学生们说出第一份礼物把4辆小汽车分给2个人可以怎么分，让学生通过分小汽车，摆一摆，分一分，说一说，从而得出平均分的定义。针对学生实际情况，有效挖掘教材资源，用第二份礼物8根彩色小棒进行有效的拓展，使学生对平均分意义理解比较到位。通过第三份礼物，让学生自己在作业纸上圈一圈，小组讨论观察分析应该怎样平均分。最后，让学生进行巩固练习，进一步了解平均分的意义和每几个一份的平均分。通过将平均分与学生的日常生活相联系，让学生体验到生活中处处有数学，初步感知平均分的概念，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作能力，让学生在汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
缺点：1.在拆礼物的过程中，可以让学生自己动手拆一拆，而不是老师代替动手拆。
2.对学生的能力尚未把握透彻，学生的回答不在我的预想内
，觉得有点措手不及。
改进之处：在做练习时，还可以多设计一些 平均分 与 不平均分 的区别，进一步加深学生对 平均分 概念的理解。
二、教学策略
优点：1.学生动手操作：通过摆一摆、分一分、圈一圈和说一说的多种形式活动中，让学生理解平均分的含义。
2.自主探究，让学生自己观察发现平均分的含义。
3.层次分明，教学从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生体验到生活处处有数学。
缺点：1.没有及时关注教学细节，有效预设。
2.小组讨论的时候，学生的互动性不强。
改进之处：在教学活动中，可以根据学生的现有能力，如A组帮助C组进行小组活动。
三、教学测评
优点：本节课的教学是让学生动手分一分的基础上
，说一说分的方法，并及时给予肯定性的表扬，对于C组学生能够在老师的帮助下说一说，并采用鼓励式的表扬和鼓掌，希望其能够更加大声的回答。
缺点：在整个教学过程中，上课说话过快，过多；教师对于学生回答问题后的反馈形式较为单一，大多为口头表扬，如 好的 ， 你真棒 。
改进之处：表扬的激励必不可少，由于这些是特殊的学生，对于各种形式表扬还是很需要，如漂亮的贴纸、红花等等，表扬性的语言也能够多一些。作为数学老师，要注意语言的干脆、规范、严谨。
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