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高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革，新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。 在新课改形势下，教师应有什么样的素养？ 作为一名高中教师如何提高素养，尽快地适应高中新课程改革的需要，本人结合教学实践谈几点想法：
一、新课改，教师 要更新理念，具备较高的教育教学理论素养。 我国的基础教育长期以来就形成了”教师是权威，一切听从教师安排”、”上课应该是老师讲学生听”的观点，也逐渐盛形成了学生对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己的不同观点，学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教育理念，我们必须摒弃”老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生，还学生一个自由驰骋的空间，树立新的观念：”教师是学生成长的服务者、指导者、合作者”。使教学真正成为一种在教师的参与、指导和建议下，学生积极主动地获取知识和应用知识的活动形式。这就要求每一位教师必须与时俱进，转变传统教学观念，实现”四个转变”：
1、实现从“教教材”到“用教材”的转变 基础教育课程和教学改革提出了”用教材教而不是教教材”的新理念，这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性。教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。传统课程重视”教教材”，教师的创造力受教科书限制，教材的优点是标准、规范，但这种规范往往会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地”教教材”，而不是创造性”使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标。平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目标明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏遗憾，究其原因，一般都是教材处理不当，诸如衔接不紧凑、过渡不自然、方法太简单、知识太零乱、问题欠深度等等。 新课程则提倡”用教材”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。新课改将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。 新课程具有较大的开放性，教师能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。过去的教与学都是以掌握知识为主，教师很难创造性的理解和开发教材，现在教师可以”改”教材了；新教材还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。总之，新教材让不同的教师、学生都有不同的发展，尊重师生个性，极大的拓宽师生的发展空间。 教材是在国家《课程标准》的指导下，为特定的教师和学生编写的，它必须由教师自主编制或对现在的教材进行再加工。 新课改，就是要让老师会用教材， 新教材是新课改理论的外化，老师在教学中，要会取舍、增添内容，形成自己的教材， 实现从”教教材”到”用教材” 的转变。
2、实现以“教师为中心”向以“学生为中心”的转变。 传统教学 中的师生关系，是一种不平等的关系。传统的教育强调教师的”权威性”，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色；而且，总是千方百计地把自己的要求”格式化”，根据自己的思路进行教学。学生只是被动接受知识、结论，不敢发表主见、质疑”权威”，长期下来，学生的个性被压抑、创造性被消磨。 新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于接受能力差的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助学生，成为学生学习的促进者和服务者、合作者。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。在平等的师生关系中，在亲密的人际交往中，师生敞开心扉，情意相通，不同见解的交叉，各种思维方式的碰撞坦荡而真诚。而师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到很好的展示和提升。合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。被人们誉为”近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当前课改的主流...
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