[智慧城探奇]活动目标：1 根据故事中设置的情节、问题，积极动脑，找出比较合理的解决问题的方法。 2 能大胆的运用比较清晰、连贯的语言讲述自己的想法和意见。 3 体验动脑筋想办法克服困难获...+阅读
读了李镇西老师的《教育的智慧》一书,文中提到让学生体验成功的喜悦，颇有感触。 苏霍姆林斯基认为：在每一个儿童的精神世界里都有一种根深蒂固的需要，就是获得成功的情感体验。因此，在课堂教学中，学生一有值得表扬的地方，我们就应当及时给予激励性的评价，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大求知欲，以争取更大的成功
数学课程标准的基本理念中强调指出，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当代世界著名心理学家和教育家霍华德.加德纳认为，每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应该关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，使每个学生都能从中取得成功的情感体验。教师应当允许学生用自己的方法去探究和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应该把某一种方法强加给学生作为必要使用的方法。如，口算55+14，教材讲解的方法是55+10=65，65+4=69，但如果有学生根据竖式的表象，很快口算出69，也是可以的；或者用50+10=60，5+4=9，60+9=69都可以。这恰好反映了学生思维的灵活性，应该给与表扬。
在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之分，而对于不同的人却不存在优劣之分。鼓励解法多样化是尊重学生的表现，这体现了以学生为本的教学原则，也符合现代认知建构主义的思想，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。
成功是每人都想拥有的，何况是孩子呢？我觉得不会再吝啬我的表扬了
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