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《教师的挑战》一书，在读到第一章中，从相互倾听的关系走向合作学习的关系，其中有几句话，我个人非常的认同： 在儿童掌握学习技能之前，形成自然的学习氛围，乃是一个先决条件。构筑相互倾听的关系式至关重要的。 相互倾听关系扎扎实实地形成，几乎所有的儿童都能真实地表达自己的思考了。
在我们现实的教学中，可以说开展合作学习或者其他一些形式的教学，都应以学生相互倾听为基础，只有学会了倾听，教学形式才能更好地开展起来，我们的教学不就是为了让学生学会更多的知识吗？在我们的教学中，相信大家都会有这样的体会，会倾听的学生学习成绩总也差不到哪里去，只有认真倾听才有学会的可能，特别是对于低年级的孩子来说，倾听习惯的培养室尤为重要的。我们不得不承认，孩子与孩子之间确实存在着差异的，有的孩子反应快一些，有的孩子反应慢一些，但是对于低年级的数学知识来说，都是比较基础的，假如上课不会倾听，就会觉得知识非常的难，一旦一个环节听不懂，接下来的知识就会越来越听不懂，自然对学习就会越来越不感兴趣，成绩也就不会提高了。
而相反，一些认真倾听的孩子，慢慢会把自己的听到的内化成自己的知识，觉得简单了，对学习也自然有兴趣了，学习成绩岂有不提高之理。
但是对于低年级孩子来说，光有老师希望之 认真听讲 的愿望和一句句 要听好，要认真听 的唠叨，是远远不够的，毕竟这些只是七八岁的孩子，所以作为老师的我们，要仔细开动脑筋，用生动地课堂吸引他们才是关键，一个小游戏，一个小故事，一次小比赛，都会让这个年龄段的孩子兴奋不已。比如口算练习时比较枯燥的一个环节，重复的练习只会让效率降低，但是如果把口算卡片做成小苹果，玩摘苹果的游戏，学生的兴趣一下子就提高了，每个孩子都愿意参与，效率自然也提高了。
低年级的学生，培养倾听习惯是关键，也是提高课堂效率的重要途径，我们正在努力，希望有一天，认真倾听成为学习中的一种习惯。
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