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教师运用连接策略，不仅仅是传授学生知识，更是对学生思维的训练和发展。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，提取句子、段落进行排序。现代社会是一个知识爆炸、科技快速发展的时代，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的创造性人才这就要求教师要注重对学生进行思维能力的训练和培养。运用连接策略，就会对学生的逻辑思维进行很好的培养。在一篇课文或者几篇课文中，段落与段落、句子与句子之间都是相关联的，我们可以在学习文本之前，将这些句子提取出来，让学生根据自己的学习经验，将句子的顺序排列出来，排序的时候可以根据因果关系、时间关系、故事发展的顺序进行。例如在《唯一的听众》这一课
，就有这三个句子：1，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上，双眼平静的望着我。2，她一直很平静的望着我。3，老人靠在木椅上，手指悄悄的打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我。在教学中，可以把三句的顺序打乱，让学生排序，在排序过程中分析老人的三种不同的神态这就要求学生找到连接点，这个连接点能更好的感悟情感的变化， 静静的 、 一直 、 慈祥 这三个词是一种情感的递进，从开始的 静静的 ，可以看出她作者的一种鼓励， 一直 是她对我的信任， 最后的慈祥 ，是她对我的一种赞赏。如果学生能将这三点分析出来，他就能在正确排序的基础上，将文中老妇人对我的鼓励体会出来，而且学生在分析排序的过程中，培养了学生逻辑思维能力。
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