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小班的孩子，是娇嫩的花苗，经过 园丁 的辛勤培育，才会绽放出绚烂的花朵。记得那一年我教小班，过了近半个学期的幼儿园生活，小朋友们基本都能适应幼儿园的生活了，能过快乐地来园并与同伴愉快地游戏了。但是还有个别幼儿还是有些情绪不稳定。
陈思哲是个聪明漂亮的小女孩，但是平时比较 脆弱 ，一遇到不称心的事情就开始掉眼泪。由于之前一两个月她身体一直欠佳，一个星期基本都是三天晒网两天打渔，要么就是请假一两个星期不来，因此虽然开学要三个月了，她对幼儿园集体生活还是充满了诸多的不适应。每天早上都是眼泪汪汪的来园，中午进餐、午睡时也总是泪水涟涟。为此我进行了深深地思考。
这天，陈思哲又哭着来上幼儿园了，她抱着奶奶不放手，非要奶奶陪她先上个厕所，奶奶走后，我微笑着领着乐乐来到座位上坐好，并说： 快来，小朋友们游戏都玩了好一会儿了。 陈思哲她一边擦眼泪，一边说： 我不哭了 ，然后我就说： 恩，这么漂亮的小姑娘哭了就不漂亮了！ 我观察着陈思哲的反应，她忍着不让眼泪再冒出来，但是也不主动玩，就是看着小朋友搭积木，慢慢地她也就停止了哭泣。见此情景，我又对其他小朋友说： 陈思哲笑起来可漂亮了，我们一起讲个笑话让她开心一下好吗？ 这么一说，小朋友都听着我讲起了笑话，连陈思哲都认真地盯着我瞧，笑话讲完了，大家都开心的笑了。
良好的情绪一直蔓延着，午餐时，我一直关注着陈思哲，只见她吃了几口又要开始抹眼泪了，我马上走到她身边，说： 今天吃的青菜可是小白兔最喜欢吃的了，吃了青菜就能像小白兔一样长得白白的 ，爱美的她听见了，就说： 老师你喂我 。这时我再一次鼓励她，让她和边上的冉冉比赛，看看谁更能干能快快地自己把饭菜吃完，结果陈思哲快速地吃完了午饭。餐后我把陈思哲叫了过来，说： 你今天吃午饭有进步了哦，作为奖励，老师奖你一个大苹果，如果明天你来幼儿园不哭的话，老师还奖你一颗大的星星，好吗？ 她笑着直点头，贴好后陈思哲开开心心地回座位了。下午，奶奶来接陈思哲了，她开心地扑向奶奶，还指着额头对奶奶说 我得到了一个大苹果！ 之后我们也和家长多沟通，希望他们在家也能坚持配合我们的教育，不放任孩子任性、发脾气，帮助她积极适应集体生活。
后来陈思哲来园时虽然有时还会红眼睛，甚至是哭鼻子，但是在坐到座位上后她开始和小朋友一起搭积木了，也不会一直哭着喊 眼泪、眼泪 了，中午吃饭时她也不用老师提醒就较快地吃完饭了，只是偶尔还会需要哄着她把菜多吃掉点。
午睡时，陈思哲能够自己脱掉外套，试着在同伴的帮助下脱掉裤子了，美美的笑容越来越多地出现在她漂亮的脸庞上了，我知道她会越来越好的。
在帮助陈思哲的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。
的确，每个孩子送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于孩子们来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助他们渡过这个时期。家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送她去幼儿园并不是不要她了，爸爸妈妈是很爱她的，并且要及时去接她，消除他们的恐惧感。如果孩子生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假，您可以给孩子带着药来幼儿园，保健老师会帮助按时吃药的。另外家长还可以多给孩子讲一些关于幼儿园有趣的小故事，可以在无意间给他们讲讲幼儿园的好处，比如有很多小朋友一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多故事书读等，引导孩子们向往幼儿园。家长可以和老师沟通一下，请老师多给孩子一些关注，带孩子和小朋友一起玩一些互动的游戏，多表扬和鼓励孩子，慢慢的她就会重新爱上幼儿园的。平时也可以多带孩子做一些户外运动，增强孩子的体质，这样她就不容易生病了，也能坚持上幼儿园了。
爱和安全感的需要是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足，直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的，在很大程度上也取决于教师对他的态度，以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。对于像陈思哲这样的孩子，教师不应认为孩子麻烦，而应意识到她是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更加宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对她的关注、爱和接纳。
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