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育课成绩评价的最终目的是促进学生的发展，帮助学生树立成功的自信心，促进学生更好地学，老师更好地教。但是我在教学实践中发现，由于初中学生的心理特点，学生的自评、互评很难达到公平、公正。有时还会在互评过程中产生不必要的矛盾，走过场，评价不严肃，你好我好大家好的现象时有发生。 针对这些现象，我感觉到这不单是学生的问题，主要是教师没有很好地结合初中学生的生理、心理特点，对学生的能力没有合理的分析，在评价之前没有充分引导。因此有必要通过多种方法手段对学生进行自评、互评能力的培养。
一、加强对学生的自评能力的培养 自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人们积极向上的内在动力。一个人自我评价能力的形成，往往起始于学生学习的初级阶段。 引导学生客观地评价自己。学生自评往往是好的方面多，不能客观地分析自己的缺点和错误。学生认识自己存在的缺点是有一定难度的。因此，教师要有针对性地提示学生对自己的评价务必要客观，好的方面当然要讲，不足的部分也要讲，这样才能形成正确地、客观公正的自我评价。 引导学生公正评价自己的行为过程。很多学生在自我评价时，如自己体育素质考试成绩不错，就说自己上课很好，纪律很好，一切都好，其实是对自己学习动机和过程的一种忽略，不能公正客观地反映自己的行为过程。因此，教师要引导学生公正、客观评价自己的行为过程。
二、教师应为学生正确、客观的自我评价做好榜样 教师对学生的评价应表现在教师要善于发现学生的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当的评价。正确的做法应该将目光顾及到每一个学生的发展和进步，使他们在不断的进步中正确地认识自己，并从中也学会客观认识自己，评价自己，为他们今后自我评价的发展打下良好的基础。有一名男同学，平时上课跑两圈都不愿意，总是要停下来走。在一次跑步时我发现他能跟着集体慢跑三圈，我就及时地竖起了大拇指，他看到我对他赞许的微笑后，居然坚持跑完四圈，以后在每次跑步时，他都能坚持跑到底。竖起一个大拇指是很简单的事情，但是它对学生的自尊和自信起到的鼓励是很难用数字来表达的。 另外，教师不仅对学生评价要客观、合理，同时对自己在教学过程中也要做到客观、合理、公正地评价自己。对自己的语言、教学效果、行为规范等多方面的评价，要敢于在学生面前承认自己的不足和错误。这样才能让学生进一步体验自我评价的意义并客观地认识自我。 鼓励学生敢于提出自己不同的见解和意见，树立良好的自我评价意识。学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正的评价，从而使学生能从老师对自己的评价中形成对自己较为正确的评价。但是在实际工作中，由于种种原因，老师可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价，这样就可能对学生造成伤害，从而阻碍学生正常的发展，因此老师应注意倾听学生委屈的申诉或反驳，耐心地分析和正确地对待学生地逆反情绪。同时老师还要敢于在学生面前承认自己的失误和不足，鼓励学生发表意见。
三、加强对学生互评能力的培养 首先，教师在引导学生互评过程中要扮演指导、引导的角色。对学生认识不清的要加强指导使他们在评价中抛开个人感情因素，做到评价言之有据，言之有物，与同学评价差距大的要说出理由，认识到对别人的正确评价也是自己应负的责任。 其次，关注个体差异保护学生自尊心。在互评中教师要使学生明确评价目的，重过程、重态度、重进步，教师要鼓励或直接参与挖掘被评者的优点。对于他们的缺点与不足要委婉地提出，贴近学生的心灵进行教育，让每位学生拥有一份成功的体验，细心呵护每个学生的自尊心。体现评价的公正、公平，对于学生不同的见解要理解与鼓励，调动每一个学生参与到评价中，让每一位学生在教师的指引下，进入掌声、笑声的港湾。
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