[如何在语文教学中培养学生的创新意识和创造能力]如何在语文教学中培养学生的 创新意识和创造能力 东至县大渡口镇挖沟小学 韩姣娜 记得我刚从事语文教学工作时，态度非常认真。备课时把每一分钟该做什么都安排得井井有条，上课...+阅读
一 鼓励质疑，激发创新意识
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
二、动手操作，探索创新途径
素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的直域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。学生在操作中，“手使脑得到发展，使它更明智，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具。”同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。
三、分组讨论，培养创新思维
英国教育家斯宾塞说过“应该引导学生进行探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”教学时，我经常通过组织学生讨论，培养他们的求异思维、发散思维和想象力。
求异思维是创造思维的重要组成部分。教学要鼓励学生敢于提出自己的独特见解，标新立异，独辟蹊径。
求异思维难能可贵，作为教师不能马上给予肯定，更不能予以扼杀。要通过分组讨论的形式，让尽可能多的学生求异思维得到充分的发展。
四、开放练习，拓宽创新渠道
开放题指条件多余而需选择、条件不足需补充、或答案不是唯一的题目。精心设计开放题对于培养学生的创新素质具有重要作用。
小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法
素质教育的核心就是要培养创新型人才。如何培养 学生的创新能力，如何在数学教学中培养学生的创新能 力，已引起广大数学教师的重视。本人现将在具体的教学 过程中的几点做法和体会表述如下：
一、 教师必须具有创新意识。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要 条件，所以教师必须具有创新意识。无论从教学思想上还 是从教学方式上，教师都要大胆突破，确立创新性教学原 则。
二、 走出创新认识的误区。说道创新教育，人人往往想到小发明、小制作等，这些脱离教材的活动。结果是走入了另一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现都是创新。问题的解决是否具有 创新性，不在于这个问题是否有人提过，而在于这个问题 是否具有新异性。我们的学生是可以创新的，我们的学生 也必须具有创新能力。教师要深挖教材，通过拓展、 变通，高效的驾奴教材，让学生掌握更多的学习方法，了解更多 的知识，从而培养学生的创新能力。
三、采用多种方式方法培养学生的数学创新能力。
（一） 营造创新氛围 首先，教师要以训练学生创新能力为目的，尊重 学生的爱好、 个性和人格，以平等、 宽容、 友善的态度对 待学生。使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学 中，做学习的主人，这样就能形成一种宽松和谐的教育环 境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才 智和创造想象的能力。其次，教师要创设竞争的班风。班集体能集思广 益，有利于学生间的多向交流。在班集体中，取长补短。教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学，设计集体讨 论，查漏补缺，分组操作等内容，培养学生的合作能力。
（二） 设置悬念、激发学生的创新意识 设置悬念，引入课题，让学生带着问题去学习，这样能激发学生的学习兴趣，从而达到增强记忆，激发创 新意识，启发思维的教学效果。教学中，教师一定要设法 引起学生学习的愉悦情绪，激发学生的学习兴趣，把数学课变成兴趣课。那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先，教师要合理满足学生好胜的心里，让学生去解决力所能及的问题。如果在学习中屡屡失败，学生会对从事的学习失去信心，所以教师创造合适的机会，使学生感收到成功的喜悦，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养了他们创新兴趣。其次，利用数学中图形的美，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，最后，教师要利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，来激发学生的创新兴趣。数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
（三）引导学生探索，培养学生创新能力 探索的过程就是先让学生猜想，学生提出猜想后，互相讨论，动手操作，最后得出结论。学生经历完整探究发现的过程，不仅获得了知识的深层理解，更主要的是在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养求实的科学态度，以及爱思考，乐质疑，勇于创新的精神。同时教师要在学生的学习过程中，营造开放的空间，让学生去动去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。也就是说，教师要创设能引导主动参与的教学环境，从而激发学生的学习积极性。培养学生掌握知识，运用知识的能力，是每个学生得到充分的个性发展，教学中教师一定要设法引起学生学习的愉悦情绪，激发学生的学习兴趣，把数学课变成兴趣课。
（四） 通过问题的解决，提高学生的创新能力。在解决 问题的过程中提高学生的创新能力，可以从 以下几个方面入手：（1 ） 通过一题多解，让学生通过联想，由浅入深，由易 到难地提出种不同的问题，从而点燃学生创新的火 花。例如：开挖一条水渠，甲工作队单独做要18 天完成，乙工作队单独做要26 天完成。让学生去 想：①甲工作队的工作效率是多少？②乙工作队的 工作效率是多少？③甲、 乙两工作队工作效率和是 多少？④甲、乙两工作队时间之比是多少？⑤甲、 乙两工作队工作效率之比是多少？⑥甲、 乙两工作 队合作几天完成？在课堂上设计一道培养学生图案设计能力与空间 想象能力的趣味数学题，这样的数学题往往没有标准的答 案。七年级的学生根据他们的知识面和生活阅历，学生可 以从不同的侧面来设计，有来自生活实践的设计，如：一 棵圣诞树，一辆小汽车，一个机器人，一座房子，一辆货 车。有的来自形象生动的动物或人物，如：一只小麻雀，一只花蝴蝶
如何应用多媒体推进小学数学教学创新方式的转变
应用信息技术教育推进小学数学教学的创新 只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够促 进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术在小学数学中的巨大优势，达到事半功倍的效果。
一、转变学生的学习方式。传统的教学方法主要以教师讲、学生听为主。现代信息技术走进课堂后，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，教师也由过去的主导者，变为现在的引导者和参与者。如为了让学生较深刻地理解三角形面积相等的条件，可以让学生做一次这样的实验：在该实验中，教师引导学生可以通过任意改变三角形的形状，或通过鼠标拖动三角形的顶点来观察三角形的形态变化。
二、激发学生的学习兴趣。人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生学习的兴趣。如：在教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体各部分的名称，紧接着把长方体的实物模像取掉，抽象出平面图，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
三、促进学生的思维活动。学生在交流中所迸发的思维火花，是网上交流学习方式的自然结果。应用多媒体教学不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，促进学生的思维活动。
四、优化学生认知过程。理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做密切关系，现代教育技术可以把抽象知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。
五、培养学生能力。在传授有关几何初步知识时，利用计算机辅助教学软件，可以形象直观地演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。如教学“长方体的认识”一课导入时，利用CAL课件把6个彩色的长方形（两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程），让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性，是学生由平面到立体，由二维空间到三维空间认识上的一次飞跃。
六、发挥学生主体作用：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习软件）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。
小学数学实践活动怎样培养创新意识
1、以培养学生创新意识为出发点钻研教材 挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生，对教材进行动态的分析。 生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告诉获得。 “发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价，有矫正、有检验，因此，它又是一个创造性思维过程。
教师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教师的教育观、人生观，质量观和学生观，相信所有的学生，人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生：“这个现象自己能看得到吗？”“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”“这个结论自己能归纳 吗？”？？对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。
要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。
2、在探究知识的过程中，培养学生创新意识
（1）.创设情境、引发思维 兴趣是学生对学习积极的认识倾向，学生学习兴趣是由学习过程引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
例如，在教学“被2 . 5整除的数的特征”时，我采用学生出题教师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生的数能否被2.5整除，学生对教师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。
（2）.直观操作、启迪思维 心理学表明：思维往往是从动作开始的。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。 例如，我在教学“圆的面积”时，充分让学生动手去剪、去分、 去拼，使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。
这样操作的活动，能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。
（3）.独立探究，发展思维 创新性人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生间合作
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