[如何在语文教学中培养学生的创新意识和创造能力]如何在语文教学中培养学生的 创新意识和创造能力 东至县大渡口镇挖沟小学 韩姣娜 记得我刚从事语文教学工作时,态度非常认真。备课时把每一分钟该做什么都安排得井井有条,上课...+阅读
一 鼓励质疑,激发创新意识
人民教育家陶行知说:“发明千千万,起点一个问。”质疑提问是创新的开始,而好奇、质疑正好是儿童的天性。课堂中让学生质疑提问,满足了学生的好奇心与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯,学生创新意识的萌芽得到了保护,并逐步培养了会问、善问的思维品质。
二、动手操作,探索创新途径
素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的直域,依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。学生在操作中,“手使脑得到发展,使它更明智,脑又使手得到发展,使它变成创造的工具。”同时,学生又实现了自我创新,体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。
三、分组讨论,培养创新思维
英国教育家斯宾塞说过“应该引导学生进行探讨,自己去推论,对他们讲的应该尽量少一些,而引导和让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”教学时,我经常通过组织学生讨论,培养他们的求异思维、发散思维和想象力。
求异思维是创造思维的重要组成部分。教学要鼓励学生敢于提出自己的独特见解,标新立异,独辟蹊径。
求异思维难能可贵,作为教师不能马上给予肯定,更不能予以扼杀。要通过分组讨论的形式,让尽可能多的学生求异思维得到充分的发展。
四、开放练习,拓宽创新渠道
开放题指条件多余而需选择、条件不足需补充、或答案不是唯一的题目。精心设计开放题对于培养学生的创新素质具有重要作用。
小学数学教学中培养学生创新能力的几点做法
素质教育的核心就是要培养创新型人才。如何培养 学生的创新能力,如何在数学教学中培养学生的创新能 力,已引起广大数学教师的重视。本人现将在具体的教学 过程中的几点做法和体会表述如下:
一、 教师必须具有创新意识。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要 条件,所以教师必须具有创新意识。无论从教学思想上还 是从教学方式上,教师都要大胆突破,确立创新性教学原 则。
二、 走出创新认识的误区。说道创新教育,人人往往想到小发明、小制作等,这些脱离教材的活动。结果是走入了另一个误区。其实,每一个合乎情理的新发现都是创新。问题的解决是否具有 创新性,不在于这个问题是否有人提过,而在于这个问题 是否具有新异性。我们的学生是可以创新的,我们的学生 也必须具有创新能力。教师要深挖教材,通过拓展、 变通,高效的驾奴教材,让学生掌握更多的学习方法,了解更多 的知识,从而培养学生的创新能力。
三、采用多种方式方法培养学生的数学创新能力。
(一) 营造创新氛围 首先,教师要以训练学生创新能力为目的,尊重 学生的爱好、 个性和人格,以平等、 宽容、 友善的态度对 待学生。使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学 中,做学习的主人,这样就能形成一种宽松和谐的教育环 境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才 智和创造想象的能力。其次,教师要创设竞争的班风。班集体能集思广 益,有利于学生间的多向交流。在班集体中,取长补短。教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学,设计集体讨 论,查漏补缺,分组操作等内容,培养学生的合作能力。
(二) 设置悬念、激发学生的创新意识 设置悬念,引入课题,让学生带着问题去学习,这样能激发学生的学习兴趣,从而达到增强记忆,激发创 新意识,启发思维的教学效果。教学中,教师一定要设法 引起学生学习的愉悦情绪,激发学生的学习兴趣,把数学课变成兴趣课。那么如何培养学生的学习兴趣呢?首先,教师要合理满足学生好胜的心里,让学生去解决力所能及的问题。如果在学习中屡屡失败,学生会对从事的学习失去信心,所以教师创造合适的机会,使学生感收到成功的喜悦,体会数学给他们带来的成功和快乐,培养了他们创新兴趣。其次,利用数学中图形的美,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣,最后,教师要利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等,来激发学生的创新兴趣。数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
(三)引导学生探索,培养学生创新能力 探索的过程就是先让学生猜想,学生提出猜想后,互相讨论,动手操作,最后得出结论。学生经历完整探究发现的过程,不仅获得了知识的深层理解,更主要的是在科学探究的过程中学习科学探究的方法,培养求实的科学态度,以及爱思考,乐质疑,勇于创新的精神。同时教师要在学生的学习过程中,营造开放的空间,让学生去动去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发,设计一些有特色的教学方法。也就是说,教师要创设能引导主动参与的教学环境,从而激发学生的学习积极性。培养学生掌握知识,运用知识的能力,是每个学生得到充分的个性发展,教学中教师一定要设法引起学生学习的愉悦情绪,激发学生的学习兴趣,把数学课变成兴趣课。
(四) 通过问题的解决,提高学生的创新能力。在解决 问题的过程中提高学生的创新能力,可以从 以下几个方面入手:(1 ) 通过一题多解,让学生通过联想,由浅入深,由易 到难地提出种不同的问题,从而点燃学生创新的火 花。例如:开挖一条水渠,甲工作队单独做要18 天完成,乙工作队单独做要26 天完成。让学生去 想:①甲工作队的工作效率是多少?②乙工作队的 工作效率是多少?③甲、 乙两工作队工作效率和是 多少?④甲、乙两工作队时间之比是多少?⑤甲、 乙两工作队工作效率之比是多少?⑥甲、 乙两工作 队合作几天完成?在课堂上设计一道培养学生图案设计能力与空间 想象能力的趣味数学题,这样的数学题往往没有标准的答 案。七年级的学生根据他们的知识面和生活阅历,学生可 以从不同的侧面来设计,有来自生活实践的设计,如:一 棵圣诞树,一辆小汽车,一个机器人,一座房子,一辆货 车。有的来自形象生动的动物或人物,如:一只小麻雀,一只花蝴蝶
如何应用多媒体推进小学数学教学创新方式的转变
应用信息技术教育推进小学数学教学的创新 只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学,能够促 进学生“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地提高课堂教学效应,逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、师生互动方式的变革,充分发挥信息技术在小学数学中的巨大优势,达到事半功倍的效果。
一、转变学生的学习方式。传统的教学方法主要以教师讲、学生听为主。现代信息技术走进课堂后,使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”,教师也由过去的主导者,变为现在的引导者和参与者。如为了让学生较深刻地理解三角形面积相等的条件,可以让学生做一次这样的实验:在该实验中,教师引导学生可以通过任意改变三角形的形状,或通过鼠标拖动三角形的顶点来观察三角形的形态变化。
二、激发学生的学习兴趣。人的情感总是在一定的情境中产生的,运用现代教育技术辅助教学,它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用,激发学生学习的兴趣。如:在教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体各部分的名称,紧接着把长方体的实物模像取掉,抽象出平面图,从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
三、促进学生的思维活动。学生在交流中所迸发的思维火花,是网上交流学习方式的自然结果。应用多媒体教学不仅可以把课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程,吸引学生的注意力,激发学生求知欲望,促进学生的思维活动。
四、优化学生认知过程。理解在本质上是与动作联系在一起的,真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做密切关系,现代教育技术可以把抽象知识点通过形、声、情、意形象化,让学生直接感知和理解内容,有利于突出重点,化解难点,优化学生的认知过程,培养学生的学习能力。
五、培养学生能力。在传授有关几何初步知识时,利用计算机辅助教学软件,可以形象直观地演示,从点动成线,线动成面,面动成体都可以进行动态模拟,使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构,了解它们之间的相互关系,从而揭示他们的本质属性,发展学生的空间观念和空间想象能力。如教学“长方体的认识”一课导入时,利用CAL课件把6个彩色的长方形(两两相同,通过平移,旋转等方法围成一个长方体的动画过程),让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性,是学生由平面到立体,由二维空间到三维空间认识上的一次飞跃。
六、发挥学生主体作用:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习软件)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环,不仅要让学生掌握数学知识,更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力,勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展,发挥学生的主体作用。
小学数学实践活动怎样培养创新意识
1、以培养学生创新意识为出发点钻研教材 挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学,就是着眼于让学生在学习知识的过程中,有所发现,有所分析,有所创造,心中装着学生,对教材进行动态的分析。 生获取知识的途径有两条:一是靠自己的探索发现;二是靠别人的告诉获得。 “发现”具有主动性,其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论,而且还有评价,有矫正、有检验,因此,它又是一个创造性思维过程。
教师钻研教材时,在理清知识结构的基础上,要更新教育思想,转变教师的教育观、人生观,质量观和学生观,相信所有的学生,人人想创新、人人能创新。在教学过程中,形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生:“这个现象自己能看得到吗?”“这个规律自己能发现吗?”“这个公式自己能推导吗?”“这个结论自己能归纳 吗?”??对所要教学的内容进行剖析思考,将告诉的范围尽可能缩小,将供学生探索发现的材料充分开发出来,为培养学生的创新思维提供材料支持。
要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人,充分发挥他们的能动作用,使他们成为自主活动和自我教育的主体。
2、在探究知识的过程中,培养学生创新意识
(1).创设情境、引发思维 兴趣是学生对学习积极的认识倾向,学生学习兴趣是由学习过程引起的。教学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点,给学生创设学习数学的情境,促使各种感官处于最活跃的状态,引起学生高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。
例如,在教学“被2 . 5整除的数的特征”时,我采用学生出题教师答的方法,在几乎不用思考的情况下,就迅速报出了学生的数能否被2.5整除,学生对教师的判断速度十分惊讶,急于探求其中的奥秘,注意力十分集中,此时正是教学的最佳时机。教学实践证明:一个人对学习形成浓厚的兴趣,就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提,也是学生在学习中取得成功的重要条件。
(2).直观操作、启迪思维 心理学表明:思维往往是从动作开始的。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作,启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。 例如,我在教学“圆的面积”时,充分让学生动手去剪、去分、 去拼,使学生在实践中发现:分的份数越多,拼的图形越接近于长方形;可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形,从中都能推导出圆的面积计算公式。
这样操作的活动,能使学生得到较多的学习主动权,有利于培养思维的灵活性和创造性,提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。
(3).独立探究,发展思维 创新性人才应善于独立思考,敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习,促进学生间合作
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