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我想知道对幼儿园孩子教育有关的经验

更新:03-02 整理:39baobao.com
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[看到64年前的教育海报,才知道现在对孩子的教育多么失败!]以下这些小派为您精挑细选的老教育海报,也许能给家长们带来一些提示。1对于孩子同情心的培养现在的孩子大多数来自“421”家庭,这就不可避免的会存在娇生惯养的现象,孩子习惯...+阅读

采取表扬教育还是批评教育,是幼儿教育的一个永远的论题。在某些情况下绝不纵容孩子,这是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法来教育孩子,这也是毋庸置疑的。 从这个角度出发,我总结出以下六大要点,涉及到“心灵教育”的方方面面。记住这六大要点。可以使母亲采取表扬教育还是批评教育,是幼儿教育的一个永远的论题。在某些情况下绝不纵容孩子,这是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法来教育孩子,这也是毋庸置疑的。 从这个角度出发,我总结出以下六大要点,涉及到“心灵教育”的方方面面。记住这六大要点。可以使母亲和老师在教育孩子的过程中得心应手,取得良好的效果。

一、不要盯着孩子的缺点

如果能对孩子的优点给予很好的表扬和赞许,缺点就会自然消失。

关注孩子成长过程中的每一个变化

不要认为孩子现在的表现已经定型。现在的表现,只是他们成长过程中的一个环节,他偿会不断地成长。

二、不要完美主义

有的家长给孩子设定了极高的标准,从一开始就要求孩子做到十全十美。对于孩子来说,很多事情都是人生的头一回,可能会做得不好;而在这么多做不好的可能中,孩子漂亮地完成了一件事,是多么了的了不起,家长一定要进行表扬。这样,家长也不会太在意那些做不好的的事情。

三、不要和别的孩子作比较

家长和老师不要总拿自己的孩子和别的孩子作比较。自家的孩子只要按照自己的个性发展就非常令人满意了。每个孩子都有属于自己的个性,家长要相信,只要孩子能发展自己的特长,在自己专长的领域具有一技之长,就可以成长为这个领域的佼佼者。

不要把培养的学习能力作为教育的重心

学习能力固然是重要的,但如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。必须把对心灵的教育作为教育的重点,以培养孩子的EQ作为重点,重视心灵教育,学习能力自然会大大提高。

四、现在就是最好

不要盯着孩子的缺点不放,只要善于发现孩子的优点、长处,对他们小小的进步给以肯定和赞扬,就可以让那些缺点消失。家长越是努力想去纠正孩子的缺点,就越有可能适得其反,缺点会越固执地留在孩子身上。与其这样,不如把现在的孩子当做最好,肯定他的优点,表扬他的长处,孩子会自然地变得优秀起来。

幼儿教育 误区

在儿童早期发展中,大人们在教育思想和教育方法等方面存在不少误区。 一、过分保护,过分替代,过分限制。在家庭教育中,过分保护,过分替代目前已经成为普遍行为,这使孩子从小失去了锻炼机会,导致孩子的成长结果与家长所期望目标的差距越来越大。 二、书本化喂养。年轻父母多数以书为标准喂养孩子,有的过分认真地执行书本上的要求,认为这样才是科学的。其实,书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符,因为每个孩子的睡眠时间、饭量和情绪并不完全相同,不能按同一个标准模式来要求。 三、重治疗轻预防。任何疾病都有其发展过程,家长往往忽略了这一点。很多家长怕孩子吃不饱,每天每顿定好量,不吃完,追着、骗着、哄着也要喂完。而对孩子的喝水量却不强求,认为喝多喝少无所谓。一旦孩子身体里水的比例下降到一定程度,得病在所避免。 四、重知识轻运动。人在成长过程中,身体成熟是第一位的,婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力,与运动分不开。家长在注重孩子学习的同时,一定要督促他们加强体育运动。 五、手段和目标不清。许多家长常常分不清婴儿成长中的教育手段、教育目的。例如,练习搭积木是为了提高孩子的手眼协调能力,手的稳定性和灵活性,一些家长则把要求定在搭好、搭高上,结果因超出了孩子的能力,孩子怎么也玩不好,不利于他们自信心的培养;又如学电子琴,其目的是为了更好地开发孩子手的灵巧能力及其对音乐的感觉能力。许多家长认为,孩子从小必须接受教育,玩又浪费时间又耽误学习,剥夺了他们社会学习和自我体验的机会。和在教育孩子的过程中得心应手,取得良好的效果。

不要盯着孩子的缺点

如果能对孩子的优点给予很好的表扬和赞许,缺点就会自然消失。

关注孩子成长过程中的每一个变化

不要认为孩子现在的表现已经定型。现在的表现,只是他们成长过程中的一个环节,他偿会不断地成长。

不要完美主义

有的家长或者老师给孩子设定了极高的标准,从一开始就要求孩子做到十全十美。对于孩子来说,很多事情都是人生的头一回,可能会做得不好;而在这么多做不好的可能中,孩子漂亮地完成了一件事,是多么了的了不起,家长一定要进行表扬。这样,家长或者老师也不会太在意那些做不好的的事情。

幼儿园搭建发展孩子那些能力

一、培养幼儿生活自理能力的途径1.创造条件,调动幼儿生活自理的积极性首先,我们应该从园内环境创设入手,为幼儿创设良好的活动氛围,激发他们自我服务的愿望。从小班起,老师可以在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时,有意识地提醒幼儿自己去做。进入中班大班后,可以根据本班情况在老师提醒和鼓励下坚持自己的事自己做,同时帮助老师收拾玩具、桌、椅。

在游戏、就餐、午睡后,老师可以为幼儿创设自我服务的环境,轮流让他们给花浇水、管理图书、午睡后学习叠被子等等,鼓励幼儿之间相互帮助,增强他们的劳动意识和自我服务意识。其次,我们要从创设物质环境入手,为幼儿准备丰富的操作工具。如:在家庭模仿活动区中,可为幼儿提供床、被子、床单、衣服等模具,让幼儿在活动时练习叠被子、整理床单等,用模型鞋练习系鞋带等等。

教师还可以收集和编唱儿歌等多方面构思,极力为幼儿创设最真实的自我服务的空间,为调动幼儿学习自理的积极性保驾护航。2.开展形式多样的活动,培养幼儿的生活自理能力

(1)利用多媒体教学增强幼儿的生活自理意识。在组织活动中,我们一定要注意寓教于乐,让漂亮的手绘图片、录音机、幻灯片、视频资料、相关内容的动画等等都可以参与到活动中来,运用生动形象的活动形式,丰富幼儿活动的色彩、活动的形式,努力提高幼儿自我服务的意识,锻炼幼儿学习、生活的自理技能。

(2)采用游戏形式,激发幼儿自我服务的兴趣。幼儿自我服务的内容,如单纯地进行讲解、示范,幼儿学习起来感到枯燥无味,这并不符合幼儿特点。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 游戏是幼儿最喜爱的活动,针对这一特点我们可将生活自理融于游戏中。如:在学习系鞋带子时,选择比较暖和的日子开展穿脱鞋比赛活动,这样幼儿不会感到枯燥;我们还可以把游戏换成给花浇水、播种等事情。

只有游戏丰富多彩、灵活多变,只有引导幼儿利用游戏的方法练习巩固生活技能,在游戏中才会产生积极愉悦的情感,才会有主动参与练习的高度兴趣。3.尊重幼儿个体差异,提高幼儿的生活自理能力幼儿虽然同处一个班级,但由于各种因素的影响,幼儿差异的存在是必然的,因此,教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱,自我服务意识不强,表现出来的能力较差,往往别人轻而易举做完的事,他却感到很吃力。

对于这样的幼儿,教师不应把他视为笨孩子,而要分析原因,“对症下药”,促其进步。对于一些能力弱的孩子,要做个别指导,同时用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动,或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情,鼓励他们大胆去做,知道自己经过努力会做得更好。4.家园互动培养孩子的自理能力家长是幼儿生命中的第一任老师,幼儿园则是孩子步入社会生活的第一步,家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。

(1)多与家长沟通。做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作,主要依赖于家长和教师。幼儿中往往有这样的现象,在幼儿园形成的良好习惯,回到家里就完全改变了,一些幼儿力所能及的事情则被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点,让幼儿做一些力所能及的事情,并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情,就能使幼儿体验到一种成功的快感,从而形成自信心。

因此,幼儿生活自理的培养,必须有家长的支持和配合,才能收到良好的效果,如果忽略了家庭教育,那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此,做好家长工作,使家庭与幼儿园形成合力,是培养幼儿自理能力的关键。

(2)辅导家长,确保家长育儿有方。教孩子学习一些技能时,不能一味地用填鸭式的教育方法,当孩子遇到没有兴趣的活动后,他们就会因为遇到困难而丧失信心,反而适得其反。

孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情,还需要家长从日常生活中不断地培养,这样才能让幼儿更好地体验自己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件所限,家长的家庭培养中有意想不到的困难,教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行书信辅导。

(3)家长会上 幼儿自理能力成果汇报。汇报的形式可以多样,这里不再赘述。

二、结束语有研究表明:幼儿时期是人一生生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。

我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存、学会自主的起点。”让孩子学会自理,承担一些家务劳动,为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感,并由此进一步培养他们的社会责任感。从儿童心理发展规律看,年龄越小,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。

奉劝家长和教师们,别再包办代替,用您的大手多扶着幼儿的小手多参与实践活动,最终达到《幼儿园指导纲...

幼儿亲社会行为有哪些

亲社会行为又叫利社会行为,是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处,而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。形成原因:本能论:亲社会行为是由遗传决定的,为保证物种的生存而牺牲个体的内部机制。为群体利益而冒生命危险是利他主义的最高境界。习得论:亲社会行为是在后天环境中不断学习而成的,是个体在社会化的过程中逐步形成和发展起来的。社会交换论:人与人之间的相互作用,本质上是个人试图尽可能获得最大利益,同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程。社会规范论:人类道德准则中最普遍的成分是交互性规范。交互性规范是支配社会交换、保持社会关系中得失平衡的一个基本原则;社会责任规范是社会期待人们去帮助需要帮助的人。

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