[利用多种教学策略培养学生语感]利用多种教学策略 培养学生语感 一 、 对“在语文教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”这一新理念的理解 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表...+阅读
一、在读中培养学生的语感“读书百遍，其义自见。”语文学习是离不开读书的。读，注入母，出于口，闻于耳，记于心。反复朗读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者思想感情，基本理清作者的思路及文章的脉络。此外，教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有生动活泼的语气、节奏、句式格调，蕴含着作者的情感意旨。
在语文教学中可以让学生反复朗读，通过体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感。要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，及其深刻意义。具体的朗读方法有：1.分角色朗读在小学语文普通教材中，如《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》、《小马过河》、《倔强的小红军》等，在读《倔强的小红军》一课时，小红军的声音天真、充满自信。
陈赓的声音显得慈爱、关切。经过反复朗读，学生能体会角色中的语言及表情神态，从而理解作者的思想感情和写作意图。2.多读多读，一是一篇多读，这样才能深入课文的内容，了解课文的主题，才能掌握写作特色。二是指读多篇，学生只读课本上的文章是不够的，还要适当读课外的有利于儿童身心健康的书，这样有益于不断地增强语感。
教会学生朗读、轻读、默读、速读、慢读、精读。根据教学的需要采用不同的读书方式。让学生想读、乐读、爱读，读得有滋味。3.教师范读，学生领读当今社会多媒体的使用已经普遍。但我认为老师的范读也能起到一定的作用。老师正确有感情的朗读，能把文章所表达的思想感情直接传给学生；学生听得见，看得着，更容易模仿。从而要求教师要多读，表达的感情要准确。
此外，学生领读也是训练学生语感的一个重要手段。
二、在“听、说”中培养学生的语感语言的学习离不开“听、说、读、写”四个方面。在语文学习中，这四个方面同等重要，四个方面互相促进，只有四个方面整体提高，才能提高语文的综合能力。听、说、写能力的提高可以提高读的能力，也是培养语感的一种重要方法。但是在语文教学中，这四个方面的能力没有得到同等的重视，在实际教学中往往是轻“听、说”，重“读、写”。
教师要认识到“听、说”在学生发展中的重要作用。通过“听、说”的训练可以使学生的思维更加活跃，对学生语感能力的提高有着重要的意义。在语文课堂教学中，教师要注重加强“听、说”的训练，在课上抽出一定的时间进行“听、说”练习。教师可以为学生设置一定的语境，让学生根据所设置的语境发表观点。并在“听、说”训练中教师要给予指导。
教会学生在“听”时，如何把握住文章的中心，如何听出弦外之音，如何捕捉材料中的有用信息等等。在“说”的训练中，教会学生如何准确表达自己的意思，如何把握语言的分寸，如何使自己的表达更富有感情等。具体来说，教师应当从这四个方面去引导、去要求，让学生能说、会说：1.选择恰当的表达方式；2.确定表达的内容和中心；3.合理安排顺序和详略。
4.运用联想和想象。把文字与语言联系起来，把对语言的感受与对文字的领悟结合起来，使语感技能得以升华。教师还可以给学生布置任务，让学生在课下进行“听、说”的练习。例如让学生通过听广播、看电视进行训练；鼓励学生参加社交活动，进行锻炼。通过“听、说”的训练，不仅培养了学生的语感，而且提高了学生学习语文的积极性。
三、在想象中培养学生的语感语文课文是用语言文字来塑造艺术形象，通过想象，在脑海中想象文中所描写的艺术形象。为了帮助学生想象，教师可采用图片、电教手段等，以使文中关键词的理解在学生跟前展现的图像就更清晰。
四、在写作中培养学生的语感读书，是把书中的内容变为图像进行思维，而写作则是把生活中的人、事、物等用文字表达出来。
语感强而敏锐的学生，他们所写的人、事、物等就会生动、鲜明、具体。为了达到这一目标，我们让学生进行看图作文、参观作文、读后感等，写后，还要有感情地朗读，让学生自己说说所写的是不是要表达的思想感情。另外，可以让学生交换读其他同学的作文，看一看别人的语言所呈现的图像是否清楚。当然，学生的作文内容要丰富，就要用词准确，句子通顺，谋篇布局合理等。
这就是学生的语感在实际的写作中得到进一步升华。此外，语感是学习规范语言长期积淀的结果，只有加强写作实践，养成良好的写作习惯，才能形成对文章的感受能力。因此，教师要教会学生养成良好的写作习惯，进而培养学生的语感。
五、在标点符号中培养学生的语感标点符号是无声的语言，许多标点符号本身就具有丰富的含义，这样的标点符号不是可有可无的，也不是其他可以替代的。
在语文学习中，教师要教会学生注意标点符号的作用，从标点符号中感受到作者的感情，进而培养学生的语感。强烈而敏锐的语感是学生在听、读、想象、写作中不断加以锤炼，语文是把文中的文字变鲜明的图像，把美丽的生活图景变为文质兼佳的文字，从而达到语文教学的目的。语感能力是学生学习，特别是学习语言的一项重要能力。良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不...
如何在语文教学中培养小学生的语感
语文教学要抓好语言学习，无论是语言的理解还是使用都和语感素质密切相关。语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。反之，语感弱的人又难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义，更无法体察、领悟、准确持把握语言的深层含义。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。长期以来，语文课注重语文知识的传授，忽视了语文能力的培养，片面强调对语文思想内容，篇章结构的详尽剖析，忽视了对语言材料的感受领悟，使语文教学在一定程度上陷入误区。
造成学生语感素质不高，语文素质总体不尽人意。为此，语文界有识之士很早就公开倡导语感教学。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”所以，为了切实提高学生语文素质，教师必须在语感的培养上下点功夫。在语感教学中，引导学生感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感，理解语言表达的道理，从而接受教材中固有的思想教育内容，受到潜移默化的熏陶感染。
浅谈如何培养学生的语感
语感，简单地说就是语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。 《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维”。在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。笔者认为，在教学中主要应该进行以下几个方面的工作：
一、重视积累，厚积薄发 在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。 广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。
二、强化训练，形成共鸣 学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。训，指教师的训导与启迪；练，指学生的练习与操练。训练是学生在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系。 语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言敏锐的直觉感受。是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，从而形成语感。因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。在教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养学生语感为目的的语言训练。
三、展开联想，诱发情感 言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。作者若能传达出、读者若能捕捉到那种言语之外的含义，他们的语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极、心游万仞的想像与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。想像是以记忆中的表象为基础，对于不在眼前的事物想出它的具体形象，联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想像作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。 王尚文先生指出：“语感是语言能力的‘纲’，其他都是‘目’；语感教学是语文教学的‘纲’，其他都是‘目’。纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。”因此，在语文教学中，我们没有理由不重视学生语感的培养。 （作者单位：郸城县城关镇南关二小）
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