[小学数学教学中发散性思维的培养]小学数学教学中发散性思维的培养 思维有多种特性，如积极性、求异性、广阔性、联想性等，他在教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小...+阅读
我班来个新生，年龄比我们班孩子都要大。他妈妈告诉我：他的孩子读过小学，但家离学校的路太远读了半个学期就不去读了，这次又来读半个学期的大班，继续去考蔚斗小学。家长一句话，使我们压力加大。我问家长；您的孩子在那方面显得比较薄弱，家长说：看图说话不好。看着图片不会讲述。此刻让我觉得加强孩子们的形象思维训练很重要，可以发展孩子们抽象思维能力。有了这种能力才会大胆去讲述。
由于孩子的思维是直观形象的，又由于孩子的观察肤浅，语言贫乏，往往不加思考张口就说，平时在给孩子们看图讲述时，我们可要留给孩子们自由讨论时间，让他们自由想象，运用自己的生活经验自由地发表自己的见解。如《聪明的小狗》； 小狗要盖房，可是不知道要盖多高，请小朋友帮小狗想一想，小狗到底要盖多高的房呢？ 我们老师可以让孩子们讨论，在自由讨论中孩子们思维活跃，有的说要盖家里住的房子高，有的说要盖一尺高，有的说要盖五尺高 到底要盖几尺高，我们老师就要引导孩子们看图分别说出驴子、公鸡、黄牛对小狗盖房的意见，再进一步引导孩子们讨论： 谁说的是对的？为什么？ 然后在请孩子们复述一遍刚才说的话。
在活动过程中，由于让孩子们联系生活经验，分析问题，相互启发，相互补充，最后得出了小狗到底要盖多高房的结论，这样把形象思维和抽象思维有机结合起来，从而培养了孩子们的思维能力。从而去激发孩子们去讲述图片中的故事。
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