[关于特殊教育不能一概而论]特殊教育的实施应按若干不同种类的方案进行，其中既包括对普通教师做出的少量特殊规定，也包括学生24小时住校的管理。至于使用何种方案，应取决于孩子异于一般儿童的程度；这种异常...+阅读
在大多数情况下，重度和极度情感紊乱／行为失调儿童必须一对一地接受教育。由于这样的孩子在相互影响的环境中很难作出反应，集中注意力和参加活动，如不事先接受高强度个人教育，他们就无法参加集体学习。他们只有掌握一些必要的技能之后，才有可能在普通班就读。
目前出现了这样一种趋势：不再安排重度和极度失调儿童进寄宿学校，而是专门为他们建立走读学校或在普通公立学校设立特殊班。自1953年卡尔·芬尼切尔(CarlFenichel)在布鲁克林创建联盟学校（美国第一所严重情感紊乱儿童走读学校）以来，已经越来越明显，这样的孩子没有必要为获得帮助而长久与家庭和杜区分离。随着60年代初行为矫正技术问世，越来越多的教育工作者相信，无须长年探索关键性的无意识原因也能解决严重的行为问题。
重度和极度情感紊乱／行为失调儿童的教师不仅要有同情心和帮助这些孩子的愿望，还必须掌握专门的教学技术，否则他们在孩子身上的时间只能局限于照料孩子。用于大多数重度和极度情感紊乱／行为失调儿童的课程必须是最基本的（事实上与用于重度弱智儿童的课程十分类似），应该包括传授日常生活技能、语言和初等学习技能。为这类孩子服务的教师必须心甘情愿用无数小时的辛勤劳动换取星星点点的成果。他们必须乐于坚持不懈地为那些行为令人极度不快和常常拒绝别人帮助的孩子工作。
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