[2020计算机专业大学生毕业实习报告]2020计算机专业大学生毕业实习报告 今年寒假我来到了售后服务部实习，短短1个月的工作过程使我受益匪浅。不仅计算机专业知识增长了，最主要是懂得了如何更好的为人处事。当今社...+阅读
曾在太仓教培研中心有幸听了华师大博导黄向阳教授的讲座 《学生行为管理与指导》，俗话说，听君一席话，胜读十年书。听了黄教授的讲座，也有茅塞顿开的感觉，收获颇多，感受颇深，下面谈谈自己的点滴体会。
一、全员德育的概念 思想的更新
我们现在的很多学校，视德育为 工作 ，把德育当作 工作 去计划、安排、执行、监管、检查、评估；视全体教职员工为 德育工作者 ，在每个人的本职工作之外另外设置德育 岗位 或安排兼职的 德育工作 ；设置专门的部门（德育处或政教处）或干部（德育教导）具体领导和管理学校的 德育工作 。其实不然，我们的学校，虽然划分了专门的德育部门，实际上，我们每个在校园里的人员，包括教师、工人，都应该是对于学生有着言传身教，有着教育、管理、服务等方面的德育人员，我们该树立全员德育的概念。这番话是黄教授首先让我们感受到的当前对于德育的一些思考中的困惑，从而也让我们明白，其实，德育是个全员参与的教育活动，让我们在思想上有了新的体会，新的理解，新的思考。
举个例子说明：在学校除了教师该给学生做出榜样，让学生耳染目濡，养成良好的习惯。在学校中的其他人员，就是食堂的大师傅，也要有相应的举止、言行，避免在学生面前粗俗，否则就不能成为学校中的合格的人员，这就是全员德育的要求，要求在校园中的每个部门、每个人员都注意自己的言行举止，注意自己是学生所学习、模仿的对象，通过每个人传递良好的行为习惯，通过每个人营造良好的德育环境。
二、教育的最终目的 德育
1.德育、智育、体育、美育等属于全面发展教育目的或任务的基本组成部分，它们不是学校的具体工作，而是学校一切工作的目的或归宿。
2.教育必然包含使人为善的意图和努力，没有道德的目的，就无所谓教育。德育即教育的道德目的。
3.促进学生智力、体力及审美能力发展的活动，只有服务于一定的道德目的，包含使人为善的意图，才是称得上是教育。德育是教育的最终目的。
使人为善，是教育的根本。《说文解字》对此作过非常精辟的解释： 教，上所施下所效也 ； 育，养子使作善也 。教育必定包含使人为善、教人做人的意图和努力。正是根据这一特征或标准，我们能够明确地将 教育工作者 和 教唆犯 区分开来，将 教育 与 教 、 教唆 区分开来。这是我们把握德育的性质，给德育正确定位的关键。如果我们把 教育 等同于 教 ，混同于 教唆 ，就会迷失教育的方向，就会忽视和削弱德育。如果我们明确教育是一种包含使人为善的意图和目的的活动，我们就会清楚地看到，德育代表的就是这种使人为善的意图和努力。
德育是教育的最终目的。使人为善，是教育的道德目的，也是判断一种活动或影响是否属于 教育 的道德标准。满足这种标准的活动或影响，才堪称是 教育 。
哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答： 哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。 换句话说，让每一个学生都能很好的发展，成为一个有着健康道德思想行为的人，才是最重要的。
三、教育手段的解读 突破思维的定势
黄教授在分析我们平时的教育手段时，举了个例子： 课间冲突 ，以下是黄教授的例子：
课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，要班主任评理。
（一）思考与交流：
1.如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？
2.如果你不是班主任，告到你处，你会怎么处理？
（二）分析下列处理方案：
1.班主任： 你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不许打闹了！
2.班主任： 甲同学，你应该向乙同学道歉。 甲道歉后班主任又说： 乙同学，请你原谅他！
3.班主任对乙生说： 甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？ 接着对甲生说： 你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。
4.利用晨会、夕会、班会或品德与社会课时间，召开班级会议，专门讨论课间休息活动问题和同学相处问题。或者，在课堂教学中利用教学内容或课堂生活的契机影响学生的相处之道。
5.课间组织学生开展有益的活动，有意识地训练学生，使之逐渐养成课间文明行为习惯。
6.营造团结友爱的班级舆论和风气。
从以上的处理方案的层层开展，我们就明白了，作为一个教育管理者，其实，我们不能只从管理的角度处理问题，如果只是停留在第一种处理层面，那么，仅仅是在进行着管理，留在表面，对于问题的实质性的解决是起不到作用的。那么，当我们逐步往下分析，就会发现，对于问题的处理手段，从管理出发，到指导，教学，训练，环境营造，服务，这是个全方位，全员参与的教育过程。从而我们可以得出以下结论，德育，不仅仅是管理，应该体现在时时、处处、事事、人人上，它是全员、全方位、全程的教育过程。
听了黄教授的讲座，让我想到了泰戈尔曾说过的：不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。德育亦如此！
四、学生行为管理 基础手段
首先我们要针对学生行为管理提出问题，进行思考：为什么要对学生进行管理？学生管理 管 什么？靠什么管理学生？如何使学生在管理中受到教育？
（一）学生管理问题的发生
如果不紧紧而灵活地抓住管理的缰绳，那么任何课都是无法进行的 满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。
（赫尔巴特：《普通教育学》 ，第23页）
只有当教育者根据学生成长各个阶段的真实需要和兴趣来设计教学时，管教的问题才不会出现。因为管教的出现是学校教学设置的错误，而不是学生的错误。（杜普伊斯、高尔顿：《历史视野中的西方教育哲学》，第9页）
（二）针对行为问题的学生管理
学生管理 管 什么？哪些学生问题可通过适当管理加以解决？哪些学生问题依靠 管 的方式难以奏效？靠 管 不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？以下举了几个例子，如：早恋、打架、迟到、抄袭、网瘾、厌学、考试紧张焦虑、打闹、取叫绰号、欺负弱小 我们可以看出，并非你管理一下这些问题都可以处理好的。
举个班级的管理案例：
甲老师担任某班班主任，每天从早上进校门，与学生问好后开始一天的工作。作为班主任，他利用早读、晨会、午休等时间，在教室、办公室等地方与学生交流、沟通，既有学习上的辅导，也有生活上的关心，学生与他谈话时，他总能耐心倾听，提出建设性的意见，公平地对待每一个学生，奖惩分明，言而有信，严于律己。每天放学时，他总是主动与学生说再见，学生也习惯与他说再见后再离校，他总是在送走最后一个学生后才基本结束一天的工作。学生很信任他，对于班集体有着高度的认可，每位学生都有着集体荣誉感，班集体有着很强的凝聚力。
一个成功的班集体，需要一个出色的管理者，这里就诉诸教师个人的因素；需要一个良好的学校的整体要求，诉诸校规的管理。
（三）诉诸教师个人因素的管理
诉诸教师权威的管理，诉诸亲密师生关系的管理，诉诸教师人格魅力的管理。正所谓：亲其师，信其道。
（四）诉诸校规的管理
理想（高标）－ 热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱学校，热爱班集体。
原则（基准）－ 尊敬老师，友爱同学，团结和睦，民主平等，关心集体，维护班级荣誉，勤奋学习，遵纪守法，为人诚实。
规则（底线）－ 不迟到，不早退，不旷课，上课不开小差，按时完成作业，作业不抄袭，考试不作弊，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏公物，不打闹，不打架，不说粗话脏话，不大声喧哗，不玩危险游戏。
五、学生指导 为了发展
管住就行，为什么还要指导？学生中哪些问题靠管解决不了？这些靠管解决不了的问题有什么特点？
（一）行为管理的局限性
管并不能从根本上解决问题，只有疏，通，导，才使之解决。
（二）学生指导的功能
矫正指导：针对已发生的问题；预防指导：针对可能发生的问题；发展指导：针对可能的发展。
（三）学生指导的领域
学业、生活、生涯辅导（重点讲学业与生活的辅导）。
1. 学习指导 学业发展
学困生辅导、资优生辅导、学习方法指导、选课指导、选科指导。
（1）学习目的和态度指导
帮助和指导学生思考学习的意义，明确学习的目的。当前我们面临着学生在学习过程中缺少对于学习意义的理解，缺失对学习目的的明确，很多孩子并不知道自己学习是为了什么，正如有个笑话是这么说的： 放羊干啥？挣钱。挣钱干啥？娶媳妇。娶媳妇干啥？生娃。生娃干啥？放羊。 我们的学生，现在你要问他学习是为了什么？也许他会茫然的望着你，不知道怎么说？因为他真的不知道学习是为了什么？他只觉得每天很痛苦的到校后要完成语文、数学、英语等学科的作业，错了要订正，不会了只能空着不知所措，甚至有的干脆塞书包里不再拿出来，一旦老师追作业，他就是挨批的份。遥想当年，我们有的孩子说学习是为了长大后当科学家、做老师、医生、解放军等等，也许这是个跳一跳也不一定能摘到的苹果，但当初就是有着自己的理想，并为此在学习，周恩来从小就说 为中华之崛起而读书 。可现在，苹果放在面前，孩子也不知道怎么去拿，这就是当前的形势。面对此种情况，我们每个人就更应当加强对学生学习目的与态度的指导。无论我们是不是班主任，无论我们是不是一线教师，无论我们是不是语数外主课教师，我们都有着对学生进行学习目的与态度的教育的责任。
帮助和指导学生识别导致学业成功的态度和习惯。一个人地成功，取决于他对待学习、生活的态度与良好的思想、行为习惯。一些成功人士已经向我们证明，他们之所以能取得现在的成绩，与他们对待事业的态度和好习惯是分不开的。我们的学生，认真分析一下他们所取得的成绩，不难发现，这些成绩与他们的学习态度和习惯是紧密相连的，这点我们在座的每一位老师都很清楚。关键是，如何扭转现在的局面，存在的已经存在，客观因素确实很多，那么，逃避无济于事，抱怨于事无补，消极一事无成。只有每个人都从现在开始，或者说从你已经开始的地方继续接着干，一点点、一个个、耐心地、踏实地帮助这些学生端正学习的态度，养成良好的习惯，无论如何，你开始了，总有一点希望在眼前；你不开始，永远也没有希望。我们的教育是等待，是倾听花开的声音，不能急功近利，不应拔苗助长，不要失望放弃。我们的态度，我们的习惯，也在潜移默化着我们身边的这些学生啊！
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