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借助电教手段教《美丽的丹顶鹤》

更新:09-25 整理:39baobao.com
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《美丽的丹顶鹤》(苏教版第三册)介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等,全文文字优美,描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段,很难使学生感受到丹顶鹤的美丽,体会课文的思想感情。基于此,我在教学中较多地使用了电化教学手段。

一、放映录像,体会丹顶鹤外表的美

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的,如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读,很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣,更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以,我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

1揭题后放映录像——激发兴趣

在学生齐读课题之后,我先问:“有哪位同学见过丹顶鹤呀?”没有学生应答。这时,我拿出准备好的录像带,边放边说:“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧!”学生一听这话,都目不转睛地看着电视。在日常生活中,我们很少能看到丹顶鹤,而对于二年级的学生来说,这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时,孩子们的兴趣一下子被调动起来,都想看看这是一种什么样的动物。

2精读时放映录像——加深体会

课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形,当精读到这一段时,我再放录像,让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容,用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后,全班一起来读这一自然段时,在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景,有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映,不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会,更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

同一段录像,在两个不同时机放映,起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部,符合小学生的认知规律。

二、利用投影,分散难点,帮助背诵

这篇课文的第3自然段比较长,也是全文的重点段,背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容,自制了复合投影片,以帮助学生理解关键词,背诵课文。

首先出示整段内容(由两张投影片复合而成),让学生自由朗读,初步感知一下;接着把写有关键词的那一张投影片拿开,复合上另一张画着括号的片子,让学生口头填出括号中的词语;最后,我把写有关键词的那张投影片再复合上去,让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对,看看是否填对,如果不对,错在哪儿。这一过程看似简单,实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生,等他们再读这一段时,就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后,还怕他们记不住吗?<<<12>>>

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