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本学期我任教七(1)班的数学。新学期伊始,我发现他们上课表现都非常好,回答问题非常积极,经常有令我忍不住赞叹的见解。除极个别同学外,作业都能按时完成,哪怕是预习作业也完成得不错。在后来几次的考试中,更是涌现了很多高分,这不禁令我非常欣喜。然而,随着时间的推移,我渐渐发现我们班的学生好像变懒了,回答问题的同学少了,作业质量也变差了。这,引起了我的重视。
经过提问和分析他们的作业,我发现班里学生普遍存在概念、法则记忆不牢,预习不够认真的现象,不少同学连例题都做不对。一开始我有点生气,认为这是因为他们课上不够认真,课下又不够用功。然而很快我又打消了这个想法。我想,我应该认真地做一下调查。
于是
,我利用课间找了一些 退步 的同学了解情况,包括变得不爱回答问题的同学和没完成作业的同学。经过一番沟通,我意识到不是他们不爱学习了,而是随着课程难度的加深,这些同学感觉学起来有些吃力,他们一个知识点没弄明白,就可能需要花费大量的时间才能完成当天的作业,这势必会影响预习作业的完成质量。如此,就会形成一个恶性循环,也导致他们自主学习的热情越来越低。
接下来,我认真研究学生已有的知识结构,精心备课,在强调要按时完成作业的同时,尽可能把知识点讲得浅显易懂,并尽量在课上讲1~2道当天作业中会出现的经典的或者对学生来说有难度的题型。几天下来,课堂上有渐渐地又活跃起来。然而,我发现每次回答问题的都是那几个同学,而且对于班级中下游水平而言,他们似乎还陷在那种那个恶性循环中。
万丈高楼平地起 ,我决定从抓基础做起。我利用 班班通 软件中的 随机选人 和 趣味选人 功能,坚持每天提问概念、法则和公式
,并进行反馈(家长可以看到),然后取消了午自习时的常规作业,安排他们做1~2典型的题目。我利用午休时间批改完后及时下发,让他们在课下自行探讨,订正。对于出错较多的题目,我会在第二天上课前几分钟进行讲解。渐渐的,我发现课堂上举起了更多的手,作业本上出现了更多的 优 ,自信的笑容又回到了学生的脸上。
经过这件事,我发现基础真的非常重要。与其抱怨学生不够努力,自主学习 不够认真 效果太差 ,不如仔细观察学生是否练好了自主学习的 基本功 。 基本功 不牢,再好绝妙招数都是花架子。因此,我们要想提高学生的自主学习能力,帮助学生打牢基础是第一步,也是至关重要的一步。
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