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本学期我任教七（1）班的数学。新学期伊始，我发现他们上课表现都非常好，回答问题非常积极，经常有令我忍不住赞叹的见解。除极个别同学外，作业都能按时完成，哪怕是预习作业也完成得不错。在后来几次的考试中，更是涌现了很多高分，这不禁令我非常欣喜。然而，随着时间的推移，我渐渐发现我们班的学生好像变懒了，回答问题的同学少了，作业质量也变差了。这，引起了我的重视。
经过提问和分析他们的作业，我发现班里学生普遍存在概念、法则记忆不牢，预习不够认真的现象，不少同学连例题都做不对。一开始我有点生气，认为这是因为他们课上不够认真，课下又不够用功。然而很快我又打消了这个想法。我想，我应该认真地做一下调查。
于是
，我利用课间找了一些 退步 的同学了解情况，包括变得不爱回答问题的同学和没完成作业的同学。经过一番沟通，我意识到不是他们不爱学习了，而是随着课程难度的加深，这些同学感觉学起来有些吃力，他们一个知识点没弄明白，就可能需要花费大量的时间才能完成当天的作业，这势必会影响预习作业的完成质量。如此，就会形成一个恶性循环，也导致他们自主学习的热情越来越低。
接下来，我认真研究学生已有的知识结构，精心备课，在强调要按时完成作业的同时，尽可能把知识点讲得浅显易懂，并尽量在课上讲1~2道当天作业中会出现的经典的或者对学生来说有难度的题型。几天下来，课堂上有渐渐地又活跃起来。然而，我发现每次回答问题的都是那几个同学，而且对于班级中下游水平而言，他们似乎还陷在那种那个恶性循环中。
万丈高楼平地起 ，我决定从抓基础做起。我利用 班班通 软件中的 随机选人 和 趣味选人 功能，坚持每天提问概念、法则和公式
，并进行反馈（家长可以看到），然后取消了午自习时的常规作业，安排他们做1~2典型的题目。我利用午休时间批改完后及时下发，让他们在课下自行探讨，订正。对于出错较多的题目，我会在第二天上课前几分钟进行讲解。渐渐的，我发现课堂上举起了更多的手，作业本上出现了更多的 优 ，自信的笑容又回到了学生的脸上。
经过这件事，我发现基础真的非常重要。与其抱怨学生不够努力，自主学习 不够认真 效果太差 ，不如仔细观察学生是否练好了自主学习的 基本功 。 基本功 不牢，再好绝妙招数都是花架子。因此，我们要想提高学生的自主学习能力，帮助学生打牢基础是第一步，也是至关重要的一步。
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