[膏之沃者其光晔——小议大语文教育观在培养学生语感中]近段时间，从我校几位语文教师在课堂上采取的以教材为切入点，将课外文学作品欣赏引入课堂的做法，让我深深感受到教师树立大语文教育观的思想，给我们的语文课堂带来的崭新面貌和蓬...+阅读
活动对象：中班，活动准备：课件、各种秋天的物若干，活动目标：1.理解诗歌内容，感受诗歌所表达的秋天的色彩美。2.能根据诗歌的句式结构进行仿编，激发仿编诗歌的兴趣。
活动实录：
现在让我们来听这是什么声音？（听音乐）
a：下雨的声音 b：秋天的雨声
你听到的秋天的雨声是什么样的？
（评析：幼儿一下子就说是秋天的雨声，感觉有点假。老师没有任何提示和要求，只要幼儿听是什么声音，幼儿不会想到是什么季节的雨声，若老师有要求 猜猜是什么季节的雨声 幼儿根据当时的季节肯能会想到。）
老师带来了4张下雨的图片，请你找找哪一张是秋天的雨？你是怎么看出来的？（展示课件
，春夏秋冬的雨图四张并列展示）
a：第3张，上面的叶子黄了 b：第三张，有红枫叶
到底哪一张是呢？我们请云朵姐姐告诉我们。(操作课件)真是第三张。
秋雨会带来什么颜色呢？
a：红色 b：黄色 c：蓝色
我们来听听银杏它们是怎么说的？（边看课件边听诗歌）
诗歌中银杏说秋雨是什么颜色的？(黄色)
银杏叶是什么样的？像什么？（黄色的，像扇子）
秋天还有什么特别的叶子？是什么样子的？
（评析：这里老师提出了银杏叶像什么？秋天还有什么形状的叶子？虽然问题是在帮助幼儿再现、提升现有经验，但对于本活动的目标而言没有必要，这样显得罗嗦，导致时间加长。可以作为延伸活动，请幼儿发现秋天的叶子除了色彩不同，还有什么不同？它们都是什么样的？让幼儿自己去观察讨论、发现。）
一串红说秋雨是什么颜色的？（引导幼儿用完整的话说）
a：是红色的 b：一串红说是红色的 d：一串红说秋雨是红色的
秋天还有什么花？
秋天还给其他什么水果带来了什么颜色？
a：香蕉带来了黄色 b：苹果带来了红色 c：柿子带来了橘黄色
（评析：在我看来这两个问题与下面的红色字体的提问有共同的目的
，执教者本意可能是要幼儿答与诗歌相关的东西，但幼儿答了诗歌所提到的以外的秋天的景物。接下来执教者又转回了自己预设的问题，其实就是问题不具体不明确，若直接问：诗歌中除了银杏还有谁谁秋雨是什么颜色的？ 就好了，现在似乎被幼儿牵着走了。）
秋雨带来了这么多颜色，我们再来欣赏一边诗歌吧。（再次欣赏）
谁愿意说说为什么银杏说秋雨是黄色的？
a：因为银杏变黄了 b：秋雨下到银杏上银杏就变黄了
(依次提问：松树、大地等)
现在请小朋友看课件听老师念一遍
师幼一同念一遍
幼儿随音乐一起念诗歌（老师逐步出示课件图）
还有很多东西也想来说说秋雨呢.它会怎么说呢？（出示橘子图片）
a：橘子说秋雨是橘黄色的
请你根据老师准备的图片
，选一张自己喜欢的，说说xx是xx颜色的？可以说给同伴听，也可以说给客人老师听。
a：秋雨是红色的 b：秋雨是黄色的 c：秋雨是橘色的 （评析：幼儿自由选取自己喜欢的图片，充分发挥幼儿的自主性，幼儿的兴趣也很高，幼儿与幼儿之间，幼儿与客人老师之间都有了互动，调动了活动的积极性，将活动推向高潮。但发现幼儿都是直接根据所拿卡片的颜色说 秋雨是xx颜色的，而不是xx说秋雨是xx颜色的，若老师在提要求时稍微强调一番想必效果会更好。）
谁愿意来把自己编的句子告诉大家。（幼儿手中的图片有：柿子、橘子、桂花、苹果、菠萝、香蕉、菊花、红枫叶）
将幼儿的图片按颜色分别贴在移动板上
我们现在来编一首新的诗歌（看图念诗歌）
等一会儿我们到操场上再找找新的色彩，好吗？
附诗歌《秋雨的色彩》
沙沙沙
，沙沙沙，下秋雨了。
银杏说秋雨是黄色的；
葡萄说秋雨是紫色的；
一串红说秋雨是红色的；
松树说秋雨是绿色的；
大地说秋雨是彩色的。
沙沙沙，沙沙沙，下秋雨了。
总的评析：活动是侧重语言的，活动的内容选择适宜，主题是老的，但内容是新版的。诗歌不仅语言美，颜色也美，念起来会有一种情不自禁的美感。老师的语气语态委婉动听，只是声音稍轻了点。幼儿的参与情况来讲，12名幼儿参与了本次活动，但在活动中发现总是那几个幼儿参与性十分地积极，而其他的幼儿不是能够很好地专心听讲，只有在高潮 自由选取时，大部分幼儿都参与了进来，兴趣还很高。虽然之前的环节感觉上去听得不是很专心
，但最后的效果与我的预设是相反的。活动的难点来看，应该是仿编诗歌，但幼儿的反应感觉已经会了，因此在活动的价值定位上就出现了问题。我们说一节活动的价值是让幼儿在原有经验的基础上，通过新经验的学习及已有经验的迁移，跳一跳就能达到的目标才是有价值的。从本节活动看，似乎是在给幼儿再现已有经验，进行已有经验的归纳，是在复习。因此导致了活动的前半段幼儿的参与兴趣不是很浓。但专看内容本身的价值还是很好的。从生活中的景物出发，来激发幼儿发现孕育在生活中的艺术美，激发幼儿对自然的热爱，培养幼儿的审美情趣。
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