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小班幼儿由于年龄小，绘画的东西也比较简单，有的甚至是半成品。在一次次的绘画过程中，幼儿累计着技能，累计着作画的经验。老师们也非常注重小班幼儿绘画的年龄特点，提供了丰富的教具、设计了情境化的教学情境。但是，有的时候，教学的效果并不尽如人意。反思一下，设计的教学活动是否符合班级幼儿的实际情况呢?
今天，园园老师在我们班试上了活动《学游泳》，但是，活动下来效果并不好。为什么会出现这样的现象，因为我们忽略了绘画活动中的几个要点，尤其是前期经验准备没有做好：
一、幼儿缺乏关于游泳的经验
既然是学游泳，幼儿就要具备一些游泳的经验。有部分孩子是和爸爸妈妈一起观看过游泳比赛
，但是，课件中呈现了许多的游泳姿势，有蛙泳的、仰泳的、自由泳的、花样游泳的，等等。根据课件中的图片说出这些游泳姿势的名称，如果没有预先做好充足的准备，这一环节是非常有难度的。而且，小班幼儿的语言表达能力也不强，要幼儿根据游泳的姿势表述出这些人是怎么游泳的、头朝哪里、身体怎么样（横过来），是很难表述出来的，未经历过游泳，甚至有些纸上谈兵的感觉，既枯燥、又无聊，也就出现了老师一个人唱独角戏的感觉，师幼间无法互动，活动的效果肯定也就不理想了。
二、幼儿关于画人的经验不足
我们班孩子画人的经验基本上没有，只是画过爸爸妈妈的五官，在《好伙伴》的自主性游戏中，一部分孩子画过独立的人。因此，今天幼儿画出来的人要么手直接长在脑袋上，要么一个脑袋占据了一张画纸，有的甚至五官也缺乏完整性。而今天绘画的游泳的人事横过来的，还要朝不同的方向游泳，这更给幼儿的动笔增加了难度，画面效果肯定是不理想的。在绘画活动之前，一定要根据班级幼儿的实际情况合理设计活动，否则幼儿将很难操作。
三、重难点的网拉得过大
今天的活动重难点很多
，哪一点似乎都很重要：欣赏幻灯并讲述游泳的姿势、游泳（头）朝不同的方向、游泳的人的身体朝向、游泳的人的四肢动作、画面的构图 这些都是重点，这些也都是难点，一次活动要解决这么多重难点，不仅老师讲解得累，幼儿肯定也无法很好地把握。活动的重难点要根据目标而制定，而目标则依据班级幼儿的实际情况而设定。今天的活动忽略了我们班级幼儿的实际状况，导致了重难点偏多、偏难的情况出现，幼儿活动的积极性也降低了，预期的目标也就无法很好地完成。
绘画活动并不是单纯的看 说 画的过程，而是根据幼儿实际情况合理预设重难点、有效创设情境地过程。在这一系列的过程中，渗透了技能技巧，是技能技巧巧妙掩藏的过程。在组织每次绘画活动之前，都要做好充分地思考，根据本班幼儿实际情况预设活动。否则
，哪怕是最简单的一个前期经验准备，也将导致活动的失败。
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