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游戏与儿童发展总是并肩而行，他们相辅相成。《游戏、儿童发展与早期教育》一书中就有介绍：
一、身体操作性游戏
从最早的体能和操作游戏开始，婴幼儿就需要具备基本的运动技能了。新生儿能很不协调地任意移动身体的各部分（挥动手臂或转动头部）还会不自觉做出协调的反射动作，当婴儿渐渐能做出手部的动作，比如抓握和简单的操作，这样他们就能玩玩具了，一到两岁的儿童能进行更为复杂的游戏，能把一大本图画书的书页翻来翻去，从前看到后，或者从后翻到前，一次翻一页，或者一次翻两页。两到三岁时，体能和操作游戏快速发展。五到六岁时
，身体更进一步发育，儿童能够进行一些从未尝试过的新游戏，体能和操作游戏的进步依赖于身体的发育，同时游戏也促进儿童更好的发展。
二、结构游戏
从婴幼儿到学前班这段时间，儿童的掌控感逐渐增强。通过探索和操作游戏，儿童更加熟悉物体和材料，他们能更加自如地控制自己和物体之间的行为。他们进行更多的功能和结构游戏，或一些能满足个人游戏目标的游戏，而不是仅仅进行探索客体或练习一类的游戏。到四岁时，结构游戏成为最受儿童欢迎的游戏形式，积木的搭建，拼图 他们在游戏中感受着数量与空间等关系。
三、社会性游戏的发展
从某种意义上说，所有游戏都有着社会性的一面。所有的游戏都在社会的情景中出现和发展。研究人员对社会领域的游戏发展进行了纵向和横向的研究。随着儿童的成长，互动式游戏逐渐增加，各种社会技能也渐渐显现。当儿童的社会游戏愈加复杂，某些社会行为也变得愈加明显。比如在游戏中他们懂得要轮流进行某项活动，理解游戏规则是参加群体游戏必须具备的最为基本的社交能力。
总之， 儿童玩的高兴
，发展的就好。 游戏与儿童发展之间存在着双向关系。游戏服务于儿童发展，儿童发展的成果在游戏中呈现。正如书中所说： 游戏反映儿童发展。游戏行为是我们观察儿童发展的窗口，告诉我们儿童在各领域内的发展状况。游戏巩固儿童发展。游戏是儿童发展状况得以表现和巩固的背景和工具，提供了继续学习的机会。游戏引起儿童发展。游戏是儿童发展变化的工具，他使集体的能力和结构组织获得质的进步。
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