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如何在区域游戏中提升幼儿的交往能力

更新:12-18 整理:39baobao.com
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[如何更好的开展幼儿园区域游戏活动]一、充分利用有限空间,科学投放材料 在当前学位紧张的情况下,多数公办幼儿园在满负荷运作。面对这一现实制约,本着节约的精神,幼儿园可以从以下两方面人手开展区域游戏活动。 首...+阅读

幼儿将来能否积极地适应各种环境,能否协调好与他人与集体的关系,能否勇敢地担负起社会责任,能否乐观地对待人生等,决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育,从某种意义上讲,比传播知识、训练技能更为重要。幼儿阶段的社会性教育的根本任务,就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德,以提高 幼儿社会适应和交往能力。因此,在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养。 幼儿园是幼儿集体生活的地方,游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节,而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的,是发展幼儿社会交往的重要途径。因此,要加强对幼儿的交往能力的培养,就应当为幼儿创设各种环境,并利用这一资源,使幼儿在与环境的互动中,产生交往的意识,学习交往的方法,掌握交往的技能。 一、努力为幼儿创设可充分自由交往的环境和条件。 幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。 首先,建立促进各区幼儿间合作的良好常规。以前区域游戏中幼儿交往仅限于本区范围内。有一次娃娃家里的石泽对我说:“老师,我想带孩子到理发店理发。”“好吧!”石泽高兴地走到理发区,说:“我带孩子来理发,可以吗?”正在理发的小雨和浩浩愣了愣,转头看着。我向她们点了点头,小雨马上笑着搬过一把椅子,拉着石泽说:“好吧,你抱着娃娃坐在这儿我马上给你们理发。”理完发石泽说:“现在娃娃困了,我带他回家睡觉,谢谢你们,再见!”以上事例表明,我们应该鼓励、引导各区游戏之间的联系与合作,这样有利于拓宽幼儿交往的空间,增强幼儿之间相互交往的机会。 其次,教师鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏,但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突,她们往往喜欢请老师替他们解决问题。但幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力,所以教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。有一次,幼儿在玩娃娃家时,就因为一个灶具,孩子们发生了激励的争吵。这时,欣悦很生气的告诉我,“老师,你看!明明又抢我家的煤气灶了!”这时的我连忙说:“欣悦,你看怎么办?”欣悦还是生气的说:“让他还给我!”我又找到明明,“明明,你看欣悦生气了,你知道为什么吗?”明明不好意思的说:“欣悦,别生气了!我把玩具还给你!”欣悦这时也高兴的说:“你先玩一会儿,等会儿再还给我吧!”这时她们又开心的去玩了。 最后,教师应及时鼓励、引导幼儿互帮互助,增加幼儿之间相互交往的机会。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所,对个别幼儿进行个别指导者可以是教师,也可以是幼儿。陈鹤琴先生在其教育思想中强调“儿童教儿童”。有一次,我与浩南在玩颜色识别游戏,静静走过来,说:“老师我也想玩!”“好吧,你们俩玩。但是静静应该象老师那样边帮助浩南玩,好吗?”“好!”静静高兴地答应了。他们玩了好几个轮回,静静还连连让了浩南好几次,最后我又听见静静说:“今天你认识绿色了吗?”浩南点点头说:“嗯,认识了。明天我们俩再一块儿玩,好吗?”鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质,有助于增强幼儿相互交往的乐趣,有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。 二、开展各种游戏活动激发幼儿兴趣,促进幼儿交往能力的发展。 心理学研究成果表明,3—6岁幼儿往往以无意注意为主,注意力不稳定,并伴随情感受进行。在活动中,只有当幼儿对活动产生兴趣,大脑处于兴奋状态时,才会积极参与活动。活动区的活动为幼儿创设了自由、理解、宽松、合作的人际环境,他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往,也可在不同活动区和不同的小朋友交往,有时是幼儿与教师的交往,交往的方式是自由变化的,减少了思维的框框与内在的压力,幼儿的手、口、脑都得到了解放。 游戏是幼儿最乐于参与的活动,在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然的投入“现实生活”,对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己的或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。例如;我们在活动室里设立娃娃家、医院、理发店等,让幼儿在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同的角色间的交往方式,“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往,能保持愉快的情绪,更增添幼儿交往的兴趣。另外,幼儿在游戏角色中活动,扮演着各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习社会经验和行为准则,进而使同情心、责任心得到发展,并逐步养成互相帮助的良好品德。因此,创造性游戏是培养幼儿交往合作行为的最佳活动。 在区域活动中要充分利用游戏活动,帮助幼儿加深体验,进行语言交往的迁移。 在教学活动中,幼儿已习得一些语言交往...

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