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尊敬的各位领导、专家、同行们：
大家好！非常荣幸能有这样一个机会与大家面对面的一起交流探讨我园的创造教育课程，我们非常珍惜这次展示、学习的机会，希望我们在相互的交流中也能擦出创造的火花，使我园的创造教育借此契机能够得到进一步的发展。我们的创造教育实施了有六个年头了，在这六年的探索与研究中包含了我们集体的汗水与智慧，不管结果怎样，这个过程是精彩的，在不断的探索与实践中我们总结了一些有益的经验与做法，希望会为您带来启示，但也有许多的困惑和问题，我们也非常希望得到大家的指导与帮助。
一、创造教育课程理念的探索与研究
大家都知道，早在二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就提出了创造教育的理论，随着时代的进步，创造力的培养越来越被国内外教育界所瞩目，基于此我园将教育着眼于幼儿未来的发展，在98年我们以陶行知的创造教育理论和皮亚杰的认知理论为依据，将创造教育作为办园特色。在这几年的探索与研究中我们从初步探索到深入研究，从片面理解到全面认识，逐步形成了以“构建创造教育课程方案”为切入点，“培养教师的创造特质”为基础，“探索培养幼儿创造性的方法和途径”为重点的创造教育研究体系，在实践中诠释了创造教育的真谛。
第一阶段：创作思维的训练与培养；第二阶段：在动手操作中培养幼儿创造力；第三阶段：建构创造教育课程体系，以科学艺术为切入点，全面实施创造教育。
最初，我们认为幼儿创造性的培养主要是创造思维的培养，因此我们每周都设有专门创造思维训练活动，训练幼儿思维的敏捷性、发散性、变通性等等，而且我们把教师搜集的创造思维训练活动汇集成册，作为幼儿园创造教育的成果，认为这就是创造教育了。
但随着探索与研究的不断深入，我们认识到这样的理解和做法都是片面的，于是我们又进入第二阶段，从幼儿动手操作入手，向手指要智慧，每班开设创造性活动区域，让幼儿在摆弄与操作中发展创造性，使幼儿的动手操作能力有了很大的提高。在理论与实践相融合的过程中，我们对创造教育的认识也在不断的迈进，目前 我们已进入了第三阶段，正在建构创造教育课程体系，并且以科学和艺术为切入点全面的实施创造教育。
与此同时，我们也有幸得到了许多国内著名教育专家的亲临指导，使我们的思路更加清晰、方向更加明确了，我们的课程理念是：培养创造意识、磨砺创造意志、激发创造热情、优化创造品格。在实践中我们达成了共识，认为创造教育就是“有中生有”的教育，是经验的迁移与再造，是发现问题解决问题的过程。创造教育绝不只是提高受教育者的创造力，而是让每一个受教育者的创造精神、创造能力和创新道德都得到提升，使
幼儿形成良好的创造人格特征和创造思维品质，掌握一定的创造技能，形成完满的人格，为幼儿未来的发展奠定基础。
二、创造教育课程的建构与完善
课程是教育的核心，是教育价值实现的手段，是我们把教育观念和价值取向转变为现实的途径，我们广泛的获取国内外的教育信息，吸取先进的教育思想，借鉴了“方案教学”等优秀的教育方法和理论，以陶行知的“六解放”、皮亚杰的“认知论”、加德纳的“多元智能论”为理论支撑，在不断的探索实践——反思检验——再探索实践的过程中形成了，集系统性、科学性、发展性为一体的具有创造教育特色的课程体系。
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