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在《浅谈早期阅读教育中的教学策略》这本书中,主要从四个方面向我们介绍如何运用教育策略,深入开展幼儿园早期阅读教学探索和研究,以促进幼儿自主阅读能力的发展。
在这些策略中,有些方法我们在平时的教育教学活动中也会经常运用到。文中提到:采用图夹文的形式向幼儿呈现完整的阅读材料,为幼儿阅读书面文字语言提供直观的形象,更为幼儿今后独立阅读书面语言起铺垫作用。它所说的图夹文的形式就是我们平时所说的制作图谱。对于学前儿童来说,由于思维比较直观形象,对图谱的运用是非常适合的,它可以帮助幼儿在短时间内记住所学的内容。一般情况下,我们常常把一些比较难的字用小图片来代替,久而久之,孩子们已经非常适应我们这种教学方式了。像我们大班的孩子,在制作图谱时,小图片会相对减少了许多,更多的是出现一些简单的文字。在反复朗读的过程中,孩子们也能记住其中的一些汉字。
文中还提到:认识自己的名字,感知姓名、口语与具体幼儿的关系。随着孩子年龄的增长,他们逐渐对自己的名字感兴趣。
对于大班的孩子来说,大部分幼儿都会正确书写自己的名字,但也有一些孩子,能认识自己的名字,但是就是不会写。为此,我们在区角里特意为孩子准备了许多卡片(把每个幼儿的名字分别做成生字卡片),供孩子们操作、认读。有时还会请他们相互间介绍自己的姓名,培养幼儿乐意观察姓名的好习惯。
在这篇文章中,还有许多方法是值得我们借鉴的,比如说: 选择重复的阅读内容,有利于增强幼儿阅读的效率。 在平时的语言活动中,我们老师可以有针对性地选择一些符合孩子认知的读本,这样不仅有利于孩子学会掌握文中的句子,更有利于激发幼儿阅读的兴趣。比如说,在《胆小的老鼠》这本绘本中,主要让幼儿学说咯吱和吱吱的对话, 猫!猫! 你别傻了。 这样不但学会对话,还体验了主人公的胆小心理,帮助幼儿理解故事内容,能取得较好的阅读效果。
总之,在早期阅读教育过程中,教师要根据幼儿认知发展的特点,采用各种教育策略,帮助幼儿获得早期阅读的经验,有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
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