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我是一名数学教师，但在对孩子的教育上，我却并不急于让孩子提前学习数学方面的东西，对于一个两岁到三岁的孩子来说，这一生长阶段，许多东西都只是一种强制性的记忆，而并非理解。所以，相比之下，我更重视对孩子语言的发展。当然，对于幼儿最基础的数学知识，还是有意识的让孩子在无意识中去感悟，如：数字1～10，每每通过走楼梯等，和孩子一起数一数，试图也让孩子在理解中记忆这些数字，真正让孩子熟练这几个数字的还是奶奶，奶奶利用妈妈买的一个 三排十个珠 的玩具，教多多数数，不经意中，多多在2周岁后已经能熟练地数1～10了。
2周岁六个月，妈妈把多多送进了幼儿园，不久的一个周六，在给多多换鞋时，多多无意识的数着
11、
12、
13、 这引起了妈妈的注意，忙打电话问老师，幼儿园是不是教10以后的数字了，才得知幼儿园经常利用放学家长来接孩子的时间，数被家长接着的孩子的个数。多多在班级中最小，话不多，也不长表现自己，但是小耳朵把感兴趣都装进去了，顺着孩子的发展，在妈妈的点拨下，多多很快便能轻松的数1～50了，而且还不需要妈妈帮助。
我以为一个快三周岁的孩子能数1～50，应该可以了，我没有打算让孩子往下数。可是，孩子的兴趣有时并不是你所能控制的，一天，孩子数到50，便开始5
1、5
2、5
3、5
4、5
5、 59，妈妈只能点拨60，于是孩子继续6
1、62 69，妈妈数70 这样慢慢地，1～100孩子也能数了，有时妈妈故意不点拨，孩子还会问： 然后是什么？
从我们多多对数的记忆性发展来看，对孩子的教育，还是要迎合孩子个体的发展，每一个幼儿对事物的爱好不同，无意识注意就不同，家长不要刻意要求孩子会什么，而要善于发现孩子对哪方面事物感兴趣，然后有意思的加以教育沁入，就能让孩子获取更大的发展空间。
顺着孩子的发展教育，做一个敏锐的家长。
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