[有关商务英语函电回信]只是一种不见或者见了也不认识它的材料吧，也就是虽然穿在身上，但是不知道他叫什么，我看了那个汉字我也不认识，主要是太专业了。 柯林斯英汉双解大辞典 serge /sɜːdʒ/ 1. 不可...+阅读
培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。究其原因是多方面的，学生方面：
（1）汉语影响、生词造句；
（2）词汇贫乏、搭配不当；
（3）句型误用、语法不通；
（4）信息不全、条理紊乱。教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：
（1）散——缺乏条理性、分散；
（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：
一、巧记单词。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁“，篇”是目的。
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